为精准掌握小学生数学学习与生活场景的关联情况、定位多知识模块学习难点，2025年9月29日，“基于数学真实情境问题发展小学生模型意识的研究”课题组围绕“问题一：怎么样的学情调研工具才能精准收集小学生的生活场景相关联的情况和数学学习难点？”“问题二：怎样设计调研题目才能体现学生的真实情况？”两大核心问题，开展多模块数学学情调研工具开发实践，通过理论学习、分享交流、总结展望三大环节，构建起科学且贴合学生实际的调研工具体系。

理论学习锚定方向，文献指引工具设计

    课题组以“精准、真实”为目标，依托政策文件与核心文献开展理论学习：深入研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》，明确“真实情境”“模型意识”内涵及3-6年级学生模型意识“感知、理解、应用”三层要求；结合皮亚杰《儿童认知发展理论》，针对小学生“具体运算阶段”认知特点，确定调研题目需以“超市购物”“家庭测量”等具象场景为载体；参考《以SOLO分类为基础的学生学习质量评价初探》《在小学数学教学中，基于学情调研进行有效教学设计》，融入层次化评价逻辑与“定量+定性”调研方法，初步形成“问卷+测试卷+访谈提纲”的工具框架，并确立“场景具象化、问题分层化、方式多样化”设计原则。

多师分享碰撞思维，优化工具细节

    为让工具贴合学生真实情况，课题组邀请马建兵、周芮、王依雯、朱云龙、范旖晨五位老师开展专题分享：
     马建兵老师建议优化场景真实性，如将“计算平均买菜花费”改为“计算平均每周零花钱花费”，补充运动统计题的具体选项；周芮老师针对题目理解度，提出为“画面积12cm²的平行四边形”补充“参考长方形长和宽”的提示；王依雯老师结合低年级教学经验，将“18个苹果装盒”改为“18块橡皮装盒”，贴合学生日常经验；朱云龙老师完善难点覆盖，建议增加“整数减两位小数”“除数是一位小数”的测试题；范旖晨老师丰富访谈维度，提议增设“统计电费+计算平均电费”等跨模块问题。课题组结合建议优化工具，使其更贴合教学实际与学生认知。

                                                                     总结展望：构建调研应用闭环
       经打磨，课题组最终形成“18题问卷（单选+开放）+24题测试卷（填空+解答+操作）+12题访谈提纲”的完整工具，具备“场景真实化、难点精准化、方式互补化”特点，可覆盖“小数运算、图形面积、统计”等多模块学情收集。
 后续，课题组将用该工具开展全年级调研，为“真实数学情境问题库开发”提供数据支撑；中期将优化分年级题目表述与难度；长期将建立“调研-开发-应用-再调研”闭环，助力小学生数学模型意识培养。