理论学习：课题引路，研思并进

——新塘小学“双减作业”课题组开展理论学习沙龙

在教育科研的广阔天地里，课题研究是探索教育真谛、提升教师专业素养的重要途径。为深化学校规划课题研究，提升课题组成员的理论素养，3月24日，太仓市十四五教育规划微型课题《“双减”政策下小学语文作业设计与实施研究》在我校举行理论学习沙龙，本次学习沙龙聚焦指向“双减”政策下小学语文“观察型作业”评价策略的研究探讨。课题组成员参加了本次活动，会议由课题负责人陆亭羽老师主持。

环节一：理论学习与精准解读

在这次活动中，陆老师组织大家学习了方红香老师撰写的《“双减”政策下的小学语文作业设计与评价》这篇论文。她指出教师在进行评价时，要从每个学生的实际情况出发，将重点放在培养学生的学习兴趣上，将作业评价转化为调动学生兴趣、培养学生自主学习能力的助推器。教师应本着客观、公正的原则，对作业中存在的问题进行理性的、科学的指导。    

陆老师强调，教师在进行作业评价时，还应采取个性化的评价方式，在鼓励、表扬之余，还要针对作业中出现的问题，提出有待加强和改进的建议，这样一方面可以调动学生完成作业的积极性，另一方面可以促进学生学习能力的不断提升。

此外，陆老师还提到教师可以根据学生的学情进行差异化评价，作业设计具有层次性，难度是逐渐递增，因而评价也是根据学生的实际情况来的，这样能让学生都能完成作业，从而提升信心。

环节二：分享交流与思维碰撞

在这次课题组学习沙龙中，冀平老师撰写的《多元评价 展现亮点——双减背景下小学语文作业评价浅析》成为了大家讨论的焦点。课题主持人巧妙地引导着大家的讨论，使得整个交流过程充满了活力和创新的火花。课题组成员们纷纷发言，分享自己的理解和实践经验。
   张玥老师在交流中提出了她的观点：“教师应秉承多元化的评价原则，立足于“三全育人”的核心指导思想，在全员参与、全过程评价、全时段评价、全面评价等多个方面，为学生提供强大的作业支持和帮助。除了对学生最终的作业成果进行点评，还需要关注学生在完成过程中的思考策略、选择状况以及思维发展状况。”

蒋智慧老师认为：“教师在作业评价时要结合自评和他评，让被评价者从“仅仅接受评价”一步步转为“能够参与评价”。评价主体可以拓宽至家长，这样保证对学生的评价更为全面和客观。在整个评价过程中，要加强评价者和被评价者之间的互动，确保评价的真实性。在观察型作业中，教师可以鼓励学生大胆发表见解，同学之间可以进行良性和民主的互动。”

席慧敏老师觉得：“教师在进行评价时，要从每个学生的实际情况出发，将重点放在培养学生的学习兴趣上，将作业评价转化为调动学生兴趣、培养学生自主学习能力的助推器。教师应本着客观、公正的原则，对作业中存在的问题进行理性的、科学的指导。”

环节三：总结部署与领衔主张

最后，由陆丹老师进行总结，陆丹老师说：“观察型作业通常需要学生参与到社会实践活动，在实践学习期间领悟知识内涵，掌握知识概念，从而增强学生的综合能力和素质。在此环节，教师会结合社会主体来辅助学生参与作业学习，教师可以引进社会主体的力量，评价学生在学习期间是否掌握良好的知识技能，也可将学生在实践活动中的表现状况进行实时、高效的反馈。”

本次课题理论学习活动，使课题组成员明确了理论学习对于课题研究的重要作用，极大促进了课题研究工作的高效开展。