春日的暖阳斜照进新塘小学的多功能教室，空气中弥漫着诗意的芬芳与科学的跃动。2025年4月23日上午，太仓市浏河镇新塘小学“小学生语文文本品读能力提高途径的研究”科教融合活动如期举行。活动由课题组主持人倪凡婷老师主持，参加本次活动的有教学条线行政、课题组成员、高语组空课教师。

本次科教融合活动围绕“指向小学生语文现代诗文本品读能力提高途径的研究”这一主题，结合倪凡婷老师执教的《绿》一课展开研究。

环节一：理论学习 指明方向

理论是实践的灯塔，它照亮了前进的道路，指明了研究的方向。课题主持人倪凡婷老师组织老师们学习了《基于文本层次理论的现代诗歌教学研究》《“读悟诵作”，任务群下现代诗教学四步》两篇论文。倪老师分享了自己对论文的深入理解，为后续的研讨奠定了坚实的理论基础。

环节二：量表解读  合理分工

《课堂观察量表》是课例研究的重要工具，是理论学习后思维进阶的产物。倪老师细致解读观察量表，围绕“现代诗的特征、现代诗品读的途径、文本品读能力提高的表征”三个方面，进行课堂观察的解读与分工。这使得观课老师进一步明晰评课视角，洞悉观察重点，掌握观察方法。

环节三：教学展示 深耕细研

精研巧思，诗意栖居。课题主持人倪凡婷老师执教课题研究课《绿》。本课例设置四个活动任务：古诗导入初认知、多样朗读细体会、品读语言再感受、诵读诗歌抒诗情、对比阅读深体悟。整堂课结束，学生们由“绿”的具象色彩升华至生命、希望的抽象意境，领略了现代诗文本中汉语言文字的力和美。与会教师依据课堂观察量表、认真细致地参与了课堂观摩活动，或拍照取证，或文字记录，充分展现出新塘小学教师的专业素养和对科研的热情。

环节四：教师说课 阐明意图

在研究课说课环节，倪凡婷老师详细阐述了自己的设计理念与意图。她从研究课的主题、目标、内容等方面进行了深入的解说。这一环节不仅让与会教师对倪老师的教学设计有了更深入的了解，也为后续的评课环节提供了重要的参考依据。

环节五：分组议课  集思广益

分组议课环节中，陆亭羽、张玥、蒋智慧三位老师分别组织与会老师围绕A、B、C三大类研究指标展开热烈的讨论。老师们各抒己见，分享自己的观察见解和捕捉到的教学证据，共同探讨如何进一步提升教学效果。组长们及时梳理核心观点，补充相关证据，为大组汇报做好了充分准备。

环节六：大组议课  智慧闪现

在大组议课环节，陆亭羽老师针对A指标进行了精彩的评议。她认为本课紧扣现代诗四大特征，以“读—品—悟—创”为路径，实现了形式感知、意象建构、情感渗透与语言品析的有机融合。尤其在“意象梯度生成”与“情感象征升华”上设计精巧，体现了诗歌教学的审美性与思辨性。  

张玥老师观察到，本课以四大品读途径为支架，构建了“诵读入韵—解词析意—意象生境—留白抒情”的完整品读闭环。尤其在“词语规律迁移”与“留白创意填补”上，充分体现了现代诗教学“入乎其内，出乎其外”的审美逻辑。

蒋智慧老师则从学生文本品读能力提高的表征出发，挖掘了课堂中的美。她认为，本课以文本品读能力四大表征为锚点，通过“解构—重构—创造”的学习路径，实现了学生从“读懂一首诗”到“读活一类诗”的能力跃迁。尤其在“结构可视化”与“内涵多元化”上成效显著，体现了“文本细读”与“意义创生”的平衡。

环节七：专家引领  绘就蓝图

论有所思，则研有所向。太仓市浏河镇新塘小学教科室陆丹主任高度评价本节课“既有诗意的浪漫，又有科学的严谨”，同时也为课题组成员提出了许多建设性意见，她的指导为新塘小学的课题研究绘制了美好的蓝图，为老师们今后的教学实践提供了宝贵的启示和指导。

活动在诗意的余韵与科学的辉光中落下帷幕。新塘小学教师们在研讨中达成共识：科教融合不是技术的简单叠加，而是以学生素养为圆心，让诗心与理性共生的教育新生态。正如那首课堂生成的AI小诗所言：“绿是代码中的韵脚，在光与影的节拍里，长出春天的算法。”