为进一步加强课题过程管理，总结前一阶段课题研究经验及成果，全面落实教科研训一体化，扎根课堂教学现场，实现教研与科研双融合，2024年12月17日，太仓市教师发展中心组织开展了太仓市小学语文同类课题协作研究共同体暨课题集束中期、结题论证活动，本次活动由太仓市浏河镇新塘小学承办。

太仓市教师发展中心科研处研训员倪夙敏老师，太仓市小学活力语文同类课题共同体成员校、课题中期或结题校教科室主任、课题主持人及其核心组成员、新塘小学的全体语文教师全程参与。

一、学理论精髓，筑教学基石

为树立和强化课题组成员的课题研究意识，充实理论基础，提升研究水平，中午，太仓市浏河镇新塘小学程一诺老师带领大家进行了理论学习。依据课题《小学生语文文本品读能力提高途径的研究》及本次研究课主题，课题组选取了以下两篇论文：曹淼老师的《基于深度品读的语文教学实践研究》以及王旭伟老师的《深度学习视角下初中语文记叙性文本阅读教学策略研究》。通过理论学习，大家对课题的核心概念有了更清晰的思路，为课题研究提供了扎实的理论基础。

《基于深度品读的语文教学实践研究》中启示我们，对记叙性文本阅读中所呈现出的碎片化学习现状，教师必须要探索出一条切实可行的路径，促进学生深层阅读，帮助学生更深刻地获取与领悟知识。从阅读教学原则出发，提出了目标导向策略、意义建构策略和情境创设策略。另一方面从教学实践中出发，提出了教师要活用教学资源、对学生进行阅读拓展的教学策略。

《深度学习视角下初中语文记叙性文本阅读教学策略研究》一文告诉我们：阅读的实质是交流。 教师与文本交流，学生与文本交流，教师与学生交流。 在这一系列的互动之中，学生与文本的交流是阅读的本质，教师与文本的交流是条件，是为了教师与学生更好的交流与合作，教师与学生交流的目的则是为了促进学生与文本持续有力的进行交流。同时，问题是学生思维的出发点。通过问题引导和培养学生的批判性思维是深度品读最明显的特点。深度品读也要引导学生掌握语文关键知识，即培养学生精确理解和运用我国语言文字的能力，形成自己个性化的言语经验，构建正确运用语言文字进行沟通交流的模型。

程一诺老师以理论文章为基点，结合课堂观察量表，深入浅出地引领理论学习，为与会老师们提供了较为清晰的思维框架。

二、解量表密码，明评估方向

接着，程一诺老师进行了量表解读与指标分工。量表要求大家从深层阅读的途径、记叙类文本品读教学策略、文本品读能力提高的表征三方面分别对教师的教和学生的学进行观察，记录自己的思考。量表的设计让教师更有效地规划和实施教学活动，同时也对学生的学习成效进行监控和评估。

三、探课堂幽微 启教学新思

课题主持人倪凡婷老师执教《为中华之崛起而读书》，课堂围绕“指向深层阅读的小学生语文记叙类文本品读能力提高途径的研究”这一研究主题展开。整堂课，教师通过引导学生梳理文本内容、品词析句、拓展延伸等环节，让学生深入理解“中华不振”的含义，感受周恩来的报国情怀，进而立下自己的志向，提高学生对记叙类文本的品读能力，实现从浅表阅读向深度阅读的转变，同时培养学生的爱国情感与责任感。

同类课题共同体成员带着课堂观察量表进入课堂，观察学生的学习状态，考查学生的工具使用情况，观察学生互动表现，并及时记录观察结果。

四、说课展风采，议课促成长

倪凡婷老师在说课的过程中，介绍了本堂课题研究课的设计思路、教学环节的实施及学生学习效果的反思等教学思考。

小学活力语文共同体分组讨论后，明德小学陈启东主任分别围绕归纳与逻辑分析、文化与背景考量、联想与反思交流、情感与态度评价等角度阐释了教师如何从记叙类文本阅读教学出发，引导学生进行有效的深层阅读；港城小学徐铨忆老师分别从课堂板书的学法、记叙类文本品读教学策略的角度，提出了她们团队的宝贵建议。鹿河小学沙怡娇老师也从学生对文本内容、文本结构、文本内涵、文本语言等方面素养的发展进行了深入分析，强调在教学过程中，应通过文本的多维度解读，促进学生全面理解文本，提升学生文本品读能力。

小学活力语文共同体分组讨论后，太仓市教师发展中心科研处研训员倪夙敏老师进行点评指导。倪老师围绕习作教学的以学思教，对三堂小学语文课题研究课进行了深入评论，从写作任务、教学定位、文本解读等多方面剖析，提出改进方向与建议。最后，倪老师提出了殷切希望，希望教师发挥自身想法开发课程，教给学生独特知识，推动学生认知发展，避免重复旧知识，不断提升教学质量。

五、集团队智慧，绘研究蓝图

在太仓市教师发展中心倪夙敏老师的组织下，明德小学陈启东主任、鹿河小学施晓磊主任、港城小学的闻矞朵副主任等，分别对课题进行了中期论证。与会代表肯定了课题在研究过程中所表现出的求真、务实的探究精神，并就课题组取得的研究成果予以肯定。随后，对课题的中存在的问题或需要改进的地方，进行了深入地研讨。

最后，倪夙敏老师对三项课题进行高屋建瓴的引领。对于新塘小学倪凡婷老师的太仓微型课题《小学生语文文本品读能力提高途径的研究》的研究，倪老师建议：对研究内容的设计再优化，将研究重点转移到途径研究上，对“品读能力”进行课标语言的转译，根据学段定标，争取实现低、中、高年段能力的进阶，总结出不同文体对应的能力提升路径。

每一节精彩的课题研究课，都如同一束光，照亮了我们对教育科研的认知；每一次深入的评课议课，恰似一阵春风，吹开了我们心中对教育理想的繁花。本次活动是教研与科研深度融合的实践，是小学活力语文教学领域的重要交流平台。通过本次活动的开展，老师们更加坚定了以研促教、科教融合的信念，在教科研的道路上砥砺前行！