在教育改革向纵深推进的背景下，课题研究已成为驱动教学创新、赋能教师专业成长的重要引擎，对提升教育教学质量发挥着不可替代的作用。为扎实推进太仓市十四五教育微型课题《核心素养视角下小学英语教材与绘本融合的教学研究》（主持人：新塘小学胡晓伟老师），2025年5月27日，课题组成员齐聚一堂，聚焦"小学英语绘本选择与运用"这一核心主题，通过理论学习与实践策略研讨双轨并行的方式，深入探索教材与绘本融合的创新路径，力求为课堂教学注入新活力，为学生核心素养培育开拓新可能。

环节一：理论学习与精准解读

本次沙龙活动由胡晓伟老师主持，“英语绘本”课题组全体成员及英语教研组教师参与研讨。胡老师带领团队重点学习了研读许蜜蜜《核心素养视角下小学英语绘本阅读教学研究》、兰爽与李英涛《基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究》，结合核心素养四大维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）构建教材与绘本融合的策略体系。主持人胡晓伟带领团队聚焦“教材与绘本融合的有效性”，从文献中提炼关键理论：文献指出融合需以“内容关联”为基础、“素养导向”为核心，强调绘本应作为教材的“情境延伸”和“思维进阶工具”，避免脱离核心素养的简单叠加。核心策略包括“语言知识的梯度拓展”“文化主题的双向对话”“思维训练的螺旋上升”“学习策略的迁移应用”。此次研讨为教师开展教材与绘本有机融合提供了系统的方法论指导。

环节二：分享交流与思维碰撞

在交流研讨环节，课题组成员紧密结合文献理论与教学实际，围绕“绘本选择与运用策略”展开了热烈讨论。  

姜晓蝶老师：提出“主题链”融合思路，以教材单元主题为起点，筛选绘本时侧重“主题相关性+语言适配性”，形成“教材主题导入—绘本主题深化”的连贯路径。

陆晓红老师：建议“能力分层”融合模式，低年级以“教材句型复现+绘本图片辅助”强化基础语言感知，高年级以“教材论点延伸+绘本案例支撑”培养论证性思维。

方梦佳老师：强调“文化对比”融合策略，在教材呈现本土文化内容时，引入异域文化绘本，通过“文化元素对比表”引导学生辩证理解文化差异。

唐静老师：主张“活动嵌套”设计，在教材基础活动（如对话练习）后，嵌入绘本相关的拓展活动（如故事续写、观点辩论），实现“知识输入—能力输出”的闭环。

环节三：总结收获与共同成长

活动尾声，胡老师总结了课堂融合的实施路径。三阶段融合模型：前置融合：利用教材预习环节引入绘本片段，通过“封面预测”“关键词联想”激活学习兴趣与认知储备。深度融合：对比阅读：同步呈现教材短文与绘本选段，标注语言异同点（如词汇差异、语法结构）；任务交织：设计“教材知识卡+绘本任务单”，通过配对、排序、补全等活动实现知识交叉应用。拓展融合：围绕教材与绘本共同主题，开展“主题演讲”“故事新编”“观点海报制作”等综合实践活动，强化素养落地。

本次研讨活动通过理论与实践的深度碰撞，让课题组成员对小学英语绘本资源的筛选标准、应用策略形成系统性认知。未来，课题组成员将以此次研讨成果为指引，立足课堂教学主阵地，充分发挥英语绘本在语言情境创设、文化意识培养中的独特优势，通过多元化的融合实践，着力构建兼具趣味性与实效性的英语课堂生态，切实推动学生核心素养的全面发展。