课题研究作为推动教学创新，提升教师专业素养的关键驱动力，对教育质量的提升有着深远影响。为进一步深化由新塘小学胡晓伟老师主持的太仓市十四五教育微型课题《核心素养视角下小学英语教材与绘本融合的教学研究》，2025 年3月27日，课题组成员再度集结，围绕绘本选择与运用这一核心议题，开展了深入的理论学习与策略研讨。

环节一：理论学习与精准解读

本次研讨活动由胡晓伟老师主持，“英语绘本”课题组全体成员以及英语教研组教师共同参与。老师带领团队重点学习了侯云洁、周芳老师撰写的《构建绘本与小学英语教材整合的课程体系》与章篇老师的《小学英语主教材与绘本融合教学中绘本的选择和应用方式研究》。围绕“如何选择合适的绘本并且应用于课堂”这一核心问题。胡老师从"主题契合度""语言适配性""文化价值度""思维延展性"四个维度构建绘本选择标准体系，提出应立足单元教学目标，通过"三维对标法"（对标课标要求、对标教材内容、对标学情特征）实现精准选材。在应用策略层面，重点探讨了"梯度式绘本资源库"建设方案，开发出"主题轴心辐射""语言支架嵌套""文化情境再现"三类融合模式。胡老师特别强调："优质绘本选择需突破语言工具论视角，既要满足'最近发展区'原则实现语言进阶，更要承载文化解码与思维进阶功能。"此次研讨为教师开展教材与绘本有机融合提供了系统的方法论指导。

环节二：分享交流与思维碰撞

在交流研讨环节，课题组成员紧密结合文献理论与教学实际，围绕“绘本选择与运用策略”展开了热烈讨论。  

方梦佳老师基于“最近发展区理论”，提出构建“绘本分级资源库”的动态选材机制，建议根据学生认知水平与语言能力分层匹配资源：低年级优先选择“图主文辅”类绘本，以重复性句式强化基础语言结构；中高年级则引入文化多元、议题开放的文本，通过对比分析与思辨讨论提升思维层次。  

姜晓蝶老师以“主题统整教学”为切入点，创新设计“1+X”绘本融合模式，强调以教材单元主题为核心锚点，向外辐射拓展关联绘本。通过“预测—图文互证—阅读卡制作”的任务链，实现从语言输入到观点输出的完整闭环。  

余凡老师聚焦阅读教学中的思维可视化，倡导“问题阶梯”设计法：读前通过封面预测与悬念创设激活背景知识；读中借助“图文逻辑分析表”梳理叙事脉络；读后则设计开放性辩论，推动学生从理解性思维向批判性思维跃迁。  

陆晓红老师进一步完善教学评价维度，主张构建“三维动态评价体系”：语言层面关注“词汇迁移率”与“创意表达复杂度”；文化层面通过“情境模拟”“角色代入”评估跨文化共情能力；合作层面则采用“小组互评量表”记录问题解决过程中的分工效能与创新贡献。

环节三：总结收获与共同成长

活动尾声，胡晓伟老师做出了总结提炼。针对四五年级学生，为其选择英语绘本时，需严格遵循 “三维融合” 原则。这一原则要求在绘本选材时，充分兼顾学生的语言发展、思维进阶与文化理解。通过构建系统化、科学化的筛选机制，我们能从海量绘本中挑选出适配的作品，充分发挥绘本在多维度的教育价值，让绘本成为促进学生核心素养发展的优质载体。

此次研讨活动不仅加深了课题组成员对绘本选择与运用的理解，更为后续的教学实践提供了切实可行的策略。课题组成员将带着新的理念和方法，积极投身于教学实践，以绘本为媒介，打造更加生动、高效的小学英语课堂 。