课题研究是深化教学改革、提升教师专业能力的重要抓手。为进一步推进由新塘小学胡晓伟老师主持的太仓市十四五教育微型课题《核心素养视角下小学英语教材与绘本融合的教学研究》，2025年2月27日，课题组成员再次齐聚，围绕《基于英文绘本的儿童英语阅读教学策略建构》与《英语学科核心素养下小学英语绘本阅读教学现状及对策研究》两篇核心文献，开展理论学习与策略研讨。  

环节一：理论学习与精准解读

本次活动由胡晓伟老师主持，“英语绘本”课题组全体成员及英语教研组教师参与研讨。胡老师带领团队重点学习了孙群英撰写的《基于英文绘本的儿童英语阅读教学策略建构》与王妤颀老师的《英语学科核心素养下小学英语绘本阅读教学现状及对策研究》。围绕“如何构建绘本与教材融合的有效路径”这一核心问题，胡老师从“语言能力进阶”“文化意识渗透”“思维品质提升”“学习能力培养”四个维度展开解读，结合文献中提出的“互动式阅读”“分层教学策略”等理论框架，与成员共同探讨如何通过“主题串联”“任务链设计”“跨文化对比”等方法优化课堂教学。胡老师强调：“绘本不仅是语言载体，更是文化桥梁和思维工具。教学中需以核心素养为导向，实现知识输入与能力输出的双向联动。”此次学习为课题实践提供了系统的理论支撑，明确了教学策略创新的方向。  

环节二：分享交流与思维碰撞

在交流环节，课题组成员结合文献理论与教学实践，聚焦“绘本与教材融合策略”展开热烈讨论。  

方梦佳老师提出：“应建立‘绘本分级资源库’，根据学生语言水平匹配不同难度的绘本。例如，低段以图为主、辅以简单句式，高段增加文化对比类文本，逐步提升思维深度。”  

姜晓蝶老师分享：“可尝试‘1+X’融合模式，即以教材单元主题为锚点（1），拓展3-4本相关绘本（X），通过‘预测—验证—迁移’的活动链深化主题理解。”  

余凡老师建议：“在阅读中嵌入‘问题阶梯’，如读前设疑激发兴趣，读中引导分析图文逻辑，读后设计开放性问题，促进学生批判性思维发展。”  

陆晓红老师补充：“需构建‘三维评价体系’，从‘语言输出质量’‘文化理解程度’‘合作探究表现’多角度评估学习效果，避免单一量化评价。” 

环节三：总结收获与共同成长

活动尾声，胡晓伟老师总结提炼：“基于今日研讨，我们可聚焦三大实践方向：一，以‘主题—问题—活动’为主线，实现教材与绘本的有机串联；二，通过‘图文互释’‘文化剧场’等活动，强化核心素养的融合培养；三，借助‘学习档案袋’动态记录学生成长，体现过程性评价的育人价值。”  

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。本次研讨活动既夯实了课题研究的理论根基，又催生了富有创见的实践策略，更凝聚了团队协作的智慧力量。课题组成员将带着新的思考投身教学实践，以理论之光点亮课堂，以融合之力赋能成长。