为深入践行新课程标准下的核心素养理念，扎实推进太仓市“十四五”教育规划课题《核心素养视域下小学民族音乐教学策略研究》，探寻民族音乐文化在小学课堂的高效传承路径与教学策略，2025年6月12日上午，课题组在校内小会议室开展了一场主题聚焦、内容详实的专题学习研讨活动。本次活动由课题主持人秦爽老师策划主持，课题组全体成员及综合教研组相关教师积极参与。
环节一：明晰方向聚焦问题
活动伊始，课题主持人秦爽老师结合当下教育改革趋势，点明本次专题学习与研讨活动的核心任务——聚焦“核心素养视域下小学民族音乐教学中‘教-学-评’一体化的实践策略”这一研究主题。她强调，在核心素养导向的教育背景下，小学民族音乐教学的革新迫在眉睫，“教-学-评”一体化是提升教学质量、传承民族音乐文化的关键路径。
随后，秦爽老师引导全体参与教师围绕三大亟待解决的问题展开深度思考：“其一，当前小学民族音乐教学存在‘教-学-评’相互割裂的现象，怎样才能打破壁垒，构建起系统融合的‘教-学-评’一体化教学模式，让教学各环节紧密衔接、协同发力？其二，民族音乐蕴含着深厚的文化底蕴与艺术价值，如何紧扣其内容与文化内涵，巧妙设计教学任务与学习活动，全面培养学生审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养？其三，在课堂教学实施过程中，怎样建立起任务型、过程性、多元化的综合评价体系，以科学、全面的评价引导学生核心素养实现质的提升？”
通过这一深入的问题剖析环节，在场教师对课题研究的方向和重点有了更为清晰的认知，也为后续的研讨交流凝聚了核心议题，营造出浓厚的学术探究氛围。
环节二：融通理论夯筑基石
课题研究的深入推进，离不开坚实的理论根基与多元的实践启发。在环节二“融通理论：夯筑基石”中，课题组为深化教师对“教-学-评一体化”在民族音乐教学中的理解，组织全体成员开展专题理论学习与集中研讨，由秦爽老师主持，营造出浓厚的学习共同体氛围。
活动中，教师们聚焦《大单元教学理念下小学音乐“教-学-评”一体化的实施方法--以“悠扬民歌”单元为例》《核心素养视域下教学评一体化大单元音乐教学探究》《智能技术赋能小学音乐教育“教-学-评”一体化的思考--以歌曲教学〈西风的话〉为例》三篇文献展开研读。从大单元课程设计的创新思路，到素养导向教学设计路径的探索，再到智能技术辅助教学评一体化的实践案例，文献内容层层剖析，揭示出当前小学民族音乐教学面临的困境：教学内容零散缺乏体系、课堂重技能轻素养、文化联结薄弱、评价方式单一等问题亟待解决。
秦爽老师紧扣“如何整体统筹民族音乐教学的教-学-评设计”“怎样将四维素养目标有效嵌入课堂流程”“如何让评价真正融入教学全过程”等核心问题，引导教师深入剖析。在研讨环节，老师们结合教学实际各抒己见。有的老师分享通过项目式学习，让学生分组进行民乐合奏与创编，在实践中培养艺术表现与创意实践素养；有的老师提出设计任务群串联单元教学，让学生在完成任务的过程中实现审美感知与文化理解的提升；还有老师建议借助智能工具实时反馈学生练习情况，同时建立成长性学习档案，全方位记录学生的过程性进步，完善多元化评价体系。
此次集体学习与深度研讨，不仅为课题研究注入了前沿的理论养分，更通过思维碰撞产出诸多可行性强的实践策略，为后续“教学评一体化”的课堂实践搭建起清晰的理论框架与操作指南。
环节三：萃取智慧提炼亮点
之后，教师们紧扣课题核心，围绕前期理论学习与教学实践，结合课堂实际案例、教学观察与学生反馈，就三大关键问题展开热烈研讨，凝练出诸多富有创新性与可操作性的实践策略。
问题一：如何打破传统“教、学、评”割裂现象，构建系统融合的“教—学—评”一体化教学模式？
陆慧怡老师率先提出“情境导入—任务驱动—实践输出”三段式教学流程。她指出，可通过民族乐器视频欣赏与现场演示营造沉浸式学习情境，唤醒学生对民族音乐的兴趣与文化感知；中期设计图谱学习、节奏跟打等实践任务，夯实学生基础技能；后期开展小组合奏、节奏创编等多元实践活动，推动学生从知识吸收向素养转化，形成连贯有序的教学闭环。
杨艳老师则强调以真实文化情境贯穿教学全程，将器乐学习与地方节庆、民族习俗紧密结合，让生活资源成为教学、学习与评价的有机载体，在真实语境中促进教、学、评的深度融合。
秦爽老师提出“学段递进、目标贯通”的教学路径，针对低、中、高年级学生特点，分别设置音乐感知体验、技能文化兼修、合奏创编分析等教学内容，确保教学、学习与评价协同发展，实现一体化目标。
问题二：如何围绕民族音乐内容与文化内涵，设计体现核心素养四大维度的教学任务链与学习活动？
陆慧怡老师主张在单元教学设计中精准嵌入四维素养融合点。以“走进民族乐器世界”教学单元为例，通过音色欣赏、节奏模仿、文化讲述、节奏创编等系列任务，构建完整学习链条，推动核心素养目标落地。
秦爽老师分享“听—演—说—创”课堂实践模型，从聆听辨识乐器音色培养审美感知，到模仿演奏发展艺术表现，再到讲述文化故事深化文化理解，最后开展创编激发创意实践，实现四大素养在课堂活动中的层层递进与有机整合。
问题三：在“教—学—评”一体化实践中，如何设计科学有效的综合评价体系？
马秀老师建议以“成长性学习档案”为核心，引导学生记录学习过程、反思问题并制定改进计划，教师定期点评反馈，以动态评价促进学生自我提升。
徐佩瑶老师提出构建“任务型表现性评价”体系，将民族音乐项目学习任务细化为技能、合作、创意等评价维度，既关注学习成果，更重视学生在任务完成过程中的素养发展。
秦爽老师着重强调多元主体参与评价的重要性，通过设计自评互评环节，如“我的音乐小亮点”“我给伙伴的建议”等，激发学生反思意识，提升音乐表达与合作能力，让评价真正成为促进学生成长的有效工具。
教师们的研讨发言既有对教学实践的深度总结，又有对教育理念的创新思考，为课题研究的进一步推进提供了丰富的策略支持与实践方向，也为核心素养视域下小学民族音乐“教—学—评”一体化教学改革注入了强劲动力。
环节四：升华实践凝聚成果
活动尾声，课题主持人秦爽老师总结指出，本次研讨聚焦核心问题，理论剖析深刻、实践策略可行，是推动课题进展的重要实践。她鼓励教师将研讨成果转化为教学行动，积极开展课堂实践，积累典型案例与研究成果，为课题推广奠定基础。
秦老师明确后续以“策略打磨-课堂实施-教学反思-成果凝练”四步法推进课题，强调以理论为引领，通过实践与反思，构建核心素养视域下小学民族音乐“教—学—评”一体化教学体系，助力学生素养全面提升。
结语：乐研共进 育梦启航
教学与研究本就血脉相连，此次研讨恰似一场智慧的交响，奏响了教师们共研共长的乐章。每一次激烈的思想碰撞，都如璀璨星火，照亮课题研究的前行之路；每一回深入的学习交流，都似扬起的风帆，开启教师专业成长的崭新航程。
在这场充满活力的专题研讨活动中，课题研究的重点与方向愈发清晰，教师们也在思维的交锋与融合中，实现了经验的互通与智慧的共享。秉持“研究即教学、教学即育人”的教育理念，我们怀揣着坚定的信念与热忱，相信“核心素养视域下的小学民族器乐教学”课题，定能在持续的反思与实践中绽放绚丽之花、结出累累硕果。
未来，这颗播撒在教育沃土上的种子，将以民族音乐文化为养分，滋养每一位学子，助力他们成长为兼具审美眼光、艺术表达能力与深厚文化自信的新时代少年，让民族音乐的独特魅力在校园里生生不息，代代相传。
