为深入贯彻落实新课程标准背景下的核心素养理念，切实推进太仓市“十四五”教育规划课题《核心素养视域下小学民族器乐教学策略研究》的实施，探索民族音乐文化在小学课堂中的有效传承路径与教学策略，2025年5月21日下午，该课题组于校内小会议室组织开展了一场主题鲜明、内容充实的专题学习与研讨活动。此次活动由课题主持人秦爽老师组织并主持，课题组全体成员与综合教研组相关教师参与其中。

环节一、聚焦主题，厘清研究方向

在活动开始阶段，课题主持人秦爽老师首先带领大家回顾了课题的研究背景和核心概念。她指出，随着新课标对学生音乐核心素养提出更高要求，民族器乐教学在小学阶段不仅肩负着传承民族文化的重任，更是培养学生审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践等核心素养的重要载体。

在此基础上，秦老师引导大家围绕课题确立的三个核心问题展开深入思考：

1.小学民族器乐教学中，哪些有效的教学策略能够促进学生音乐核心素养的整体发展？

2.如何在民族器乐教学中有机融合“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四个核心素养维度？

3.如何构建“教—学—评”一体化的教学评价机制，以提升民族器乐教学的整体实效？

通过这一导入环节，全体教师进一步明确了课题研究的方向和重心，也为接下来的深度学习和交流打下了坚实的基础。

环节二：集智共研，夯实理论根基

课题研究离不开理论的支撑与案例的启发。在第二个环节中，全体成员围绕三篇代表性研究文章进行了集中学习和研讨：《让民族乐器绽放璀璨光芒——民族乐器与小学音乐教学的融合策略》、《基于核心素养导向的小学民乐欣赏大单元教学实践策略》以及《民乐教学：“留住”小学音乐教学的“根”》。

教师们分别从“教学内容的系统整合”、“课堂设计的单元化推进”、“文化渗透的路径拓展”等角度对文献内容进行梳理和解读。研读中，大家普遍认同：当前小学民族器乐教学普遍存在“展示多、体验少”、“技能重、文化轻”、“评价表浅化”等问题，而核心素养的提出，正为器乐教学注入了新的方向与活力。

在小组分享环节中，老师们围绕文献内容结合自身教学经验展开深入对话：有教师指出，当前课堂中过于强调乐曲演奏的“准确性”，忽视了学生对音乐内涵、文化背景的理解，导致教学效果“形式有余，内涵不足”。有教师表示，在已有的教学中加入了“故事+演奏”“节奏创编+肢体表达”等尝试后，明显提升了学生的参与积极性和表达主动性。

通过文献引读与深度讨论，课题组在理论层面进一步厘清了“核心素养导向下的器乐教学”应具备的价值取向与策略导向。

环节三：交流研讨，凝练教学智慧

第三环节为研讨核心——围绕前期课题实践，教师们结合课堂案例、教学观察、学生反馈，围绕三个研究问题展开了深入交流与策略凝练：

问题一：哪些教学策略能够促进学生音乐核心素养的整体发展？

陆慧怡副校长提出“体验—操作—输出”三阶段教学策略。她强调前期应通过演奏视频、器乐实物展示等形式激发学生兴趣；中期设计图谱模仿、节奏练习等任务形成技能积累；后期组织节奏创编、合奏展示等活动实现表达输出，形成学习闭环。

随后，杨艳老师倡导情境化教学设计。通过将乐器学习与节日民俗、童话故事等生活情境相融合，提升学生的代入感与文化体验，从而激发审美感知与表现欲。

秦爽老师提出“分层递进”的教学安排。她建议根据年段设置不同教学侧重点：低年级侧重感知体验，中年级强化技能训练，高年级则进入文化理解与创意实践层面，逐步提升学生综合音乐素养。

问题二：如何融合四个核心素养维度？

陆慧怡副校长指出，每一个教学单元都应设置好“审美感知—艺术表现—文化理解—创意实践”的结构点位。如在“认识一种民族乐器”单元中，可分别设置欣赏音色、模仿动作、讲述乐器背景与创编节奏四类任务，实现素养融合。

秦爽老师介绍“听—演—说—创”的教学结构。该模式在课堂上既注重技能建构，又融合文化表达与创意生成，帮助学生逐步构建完整的音乐理解链条。

杨艳老师提出可将教学与校本活动结合，如“为绘本故事创作器乐配乐”“民族节庆主题的合奏作品展演”等形式，将学习融入生活场景，使素养在实践中自然生成。

问题三：如何构建“教—学—评”一体化机制？

马秀老师建议建立“成长性学习档案”，学生每节课后记录自我目标与反思，教师定期批注与跟踪反馈，形成过程性评价链条。

杨艳老师主张构建“表现性任务评价模型”，如合奏任务设置练习、展示、反思三个环节，分别对应节奏、协调、创意等维度，确保评价指标与教学目标一致。

秦爽老师强调评价应“多元共建”，教师评、学生互评、自评结合，构建良性互动机制，提升学生反思意识与合作能力。

教师们的发言精彩纷呈，不仅来自于实践，也融入了对教育本质的深度思考，为课题研究的深入推进注入了理论高度与实践热度。

环节四：总结提升，凝聚实践智慧

活动尾声，课题主持人秦爽老师进行了总结。她指出，本次研讨活动在内容深度、观点广度与落地力度方面都体现出较高的专业水平，是一次扎实有效的课题推进实践。她鼓励教师们将讨论成果转化为后续教学行动，积极开展课堂实践，形成典型教学案例、教学设计成果与阶段性研究成果，为课题成果的总结与推广奠定基础。

未来，课题组将围绕“策略打磨—课堂实施—教学反思—成果凝练”四步法持续推进，通过理论引领、实践沉淀与协同反思，不断推动小学民族器乐教学在核心素养视域下的系统建构，助力学生音乐素养、文化素养与综合能力的全面发展。

结语：教学即研究，共研共长

一次研讨，是一次思想的碰撞；一次学习，是一次成长的启航。本次专题研讨活动不仅明确了课题的研究重点与路径，也促进了教师间的经验互通与智慧共享。在“研究即教学、教学即育人”的理念指导下，我们相信，“核心素养视域下的小学民族器乐教学”这一课题，必将在不断的反思与实践中开花结果，助力学生在传统文化的滋养中，成长为具有审美能力、表达能力与文化自信的新时代少年。