为了对小学信息科技跨学科主题学习方案进行设计，我们围绕这一核心议题，深入开展了以“单元视角下小学信息科技跨学科主题学习优秀案例学习”为主题的理论学习。2025年4月23日，新塘小学蔡鹏飞老师主持的太仓市十四五教育微型课题《单元视角下小学信息科技跨学科主题学习设计与实践》开展了理论学习活动。

环节一：理论学习

理论学习与优秀案例分析 ：在蔡鹏飞老师的带领下，课题组成员深入学习了相关论文，并结合优秀案例进行理论解读与设计方法探讨：

《单元视域下小学信息科技跨学科主题学习设计与实施 —以 “童眼看家乡” 研学策划项目为例》 ：该文结合浙教版三年级上册第四单元 “开展在线学习” 与信息科技第二学段 “在线学习小能手” 跨学科主题，设计了 “童眼看家乡” 研学策划书项目式实践内容。强调设计过程中坚持学科本位，以素养为导向，创设真实情境并把控单元整体，有效融合多学科知识，提升学生数字素养。例如，学生需综合运用信息科技、语文、数学等学科知识，完成研学策划书的制作，包括确定研学地点、规划行程、撰写介绍等任务，在实践中提升数字素养。这一案例为我们提供了如何在单元视域下，结合教材内容和跨学科主题进行项目式学习设计的范例。

《基于核心素养培养的小学信息科技跨学科项目学习教学实践探索》 ：文章指出跨学科学习对提高学生信息素养、培养创新思维和解决问题能力以及促进自主学习和合作学习具有显著影响。探讨了跨学科项目学习在小学信息科技课程中的运用方法，如构建真实学习主题、由大概念统领学习目标、以问题链组织学习任务以及设计学习评价表等实施步骤，并通过具体教学案例，如 “我的火箭能发射”，体现学科育人价值，促进学生核心素养发展。这为我们在设计跨学科主题学习时，如何构建学习主题、统领学习目标、组织学习任务和设计评价提供了方法指导。

《新课标视域下小学信息科技跨学科主题学习初探 —以 “用编码描绘世界” 单元为例》 ：在新课程标准背景下，以 “用编码描绘世界” 单元为例，深入研究小学信息科技的跨学科主题学习实践。详细阐述信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任四大核心素养的培育途径。通过创设编码生活情境、借助案例分析与实地探访、策划编码实践活动以及鼓励竞赛项目参与等方式，引导学生体会编码的现实价值，深化对编码的理解，提高编程技能和创新思维能力，促进学生综合素养的整体提升。该案例展示了如何围绕一个核心主题，通过多种活动设计培育学生的核心素养，为我们的设计提供了新的思路。

《指向小学信息科技核心素养的跨学科学习活动设计与实践》 ：文章分析传统小学信息科技教学的局限性后，强调跨学科学习活动的设计与实施对培养学生核心素养的重要价值。以青岛版《探秘编码》为例，详细阐述如何深入分析教材内容，确定跨学科知识整合点，并设计系列化学科教学活动，如 “编码助力兵学之旅”，引导学生自主探究，完成跨学科学习任务，发展学生信息技术操作能力和信息科技素养。这为我们提供了如何分析教材、确定整合点并设计教学活动的具体方法。

环节二：交流讨论

总结设计方法与流程 ：

明确学习目标与核心问题 ：依据课程标准和学生发展需求，确定跨学科学习的具体目标，提出具有驱动性和挑战性的问题，以引导学生主动探究。

构建真实学习情境 ：创设与生活相关的学习情境，激发学生兴趣，使知识应用更贴近实际。确保情境具有吸引力和可操作性，能够激发学生的学习兴趣和参与度。

整合多学科知识 ：结合数学、科学、美术、音乐等学科内容，设计跨学科任务。明确各学科知识的关联点，帮助学生理解知识的整体性和应用性。

设计分层学习任务 ：根据学生的不同水平设计基础任务（掌握工具使用）、进阶任务（解决复杂问题）和挑战任务（创新设计）。通过任务驱动学习，让学生在完成任务的过程中逐步掌握知识和技能。

确定跨学科知识整合点 ：深入分析教材内容，找到与其他学科的整合点。例如，在信息科技教学中，结合语文的表达、数学的逻辑、科学的探究等，使学生在完成信息科技任务的同时，运用和巩固其他学科的知识。

策划系列化学科教学活动 ：基于跨学科知识整合点，设计多种教学活动，如项目式学习、问题解决活动、创意制作等。

构建真实学习主题 ：围绕一个真实且有意义的主题，整合多学科知识与技能，使学生在解决实际问题的过程中实现学习。

以问题链组织学习任务 ：设计相互关联的问题链，引导学生逐步深入思考与探究，将问题解决与知识应用相结合。学生在实践中通过合作解决问题，完成动画作品，提升跨学科学习能力。

  案例学习与经验借鉴

深入剖析 “用编码描绘世界” 单元、“童眼看家乡” 研学策划项目以及 “我的火箭能发射” 教学活动等优秀案例，探究其设计方法与流程。这些案例通过创设真实情境，明确学习目标，整合多学科知识，设计分层任务，为我们提供了宝贵的设计经验和具体的实施路径。同时，结合前期研究成果与实践，对 “设计数字名片” 课程进行优化，将所学理论应用于教学实践，提升学生综合能力。

思考

蔡鹏飞老师指出，设计小学信息科技跨学科主题学习时，要明确学习目标与核心问题，构建真实学习情境，整合多学科知识，设计分层学习任务。例如，“童眼看家乡” 研学策划项目中，学生综合运用多学科知识完成研学策划书；“用编码描绘世界” 单元通过创设编码生活情境，引导学生领悟编码现实价值。同时，要确定跨学科知识整合点，策划系列化学科教学活动，构建真实学习主题，以问题链组织学习任务。

环节三：优化设计

最后，课题主持人蔡鹏飞老师率领其团队成员对《数据的图表呈现》这一课进行了深入细致的课程优化设计。在此过程中，老师们秉持严谨治学的态度，积极展开交流讨论，将所掌握的理论知识有效地应用于教学实践之中。经过优化后的课程教学模式，能够切实引导学生亲身参与实验探究的全过程，从而在探究中不断发展自身能力、提升综合素质。