理论学习：单元视角下小学信息科技跨学科主题学习设计的路径研究

为了解决如何对小学信息科技跨学科主题学习方案进行设计的问题，我们围绕这一核心议题，深入开展了以“单元视角下小学信息科技跨学科主题学习设计的路径研究”为主题的理论学习。2024年6月11日，新塘小学蔡鹏飞老师主持的太仓市十四五教育微型课题《单元视角下小学信息科技跨学科主题学习设计与实践》开展了理论学习活动。

环节一：理论学习

理论学习环节，蔡老师组织大家学习了相关的学习论文。

环节二：交流讨论

课题组成员在深入学习的基础上进行了深入的交流。

崔和平老师指出：“选择适当的教学策略，如项目学习、合作学习和实践性活动，是促进跨学科学习的重要手段，有助于提供更全面、综合的学习体验，培养学生跨不同学科的能力和综合思维。这些教学策略有助于充分发挥跨学科学习的优势，提供了更全面的学习体验，帮助学生看到不同学科之间的联系，促进其综合思考，同时提供学习机会，激发学生的学习兴趣。总之，选择适当的教学策略对促进跨学科学习至关重要，为学生提供了更全面的学习体验，培养了学生的跨学科思维能力。

蔡鹏飞老师亦表示：课程目标和学习成果是教师在教学过程中的明确指导，共同为教学指明了方向，确保学生能够全面理解特定的主题。学习目标通常指明了学生在学习过程中应该达到的目标，而学习成果描述了学生在学习完成后应具备的技能。首先，明确的课程目标有助于学生了解自己将在单元中学到什么，这为他们提供了明确的方向，使他们知道自己正在努力实现什么目标，这种清晰的理解可以激发学生的学习兴趣，因为他们能够看到学习的目的和意义。其次，教师能够根据学习目标设计教学活动和评估方法，这确保了教学过程的连贯性，使教师和学生都能明白学习的方向。

环节三：优化设计

最后，课题主持人蔡鹏飞老师率领其团队成员对《在在线交流与沟通》这一单元进行了深入细致的教案优化设计。在此过程中，老师们秉持严谨治学的态度，积极展开交流讨论，将所掌握的理论知识有效地应用于教学实践之中。经过优化后的课程教学模式，能够切实引导学生亲身参与实验探究的全过程，从而在探究中不断发展自身能力、提升综合素质。

本次活动中，每位成员均表现出了高度的参与热情与积极性，通过深入的交流与探讨，取得了丰硕的成果。