2025年

2月

思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”

1. 如何基于思维三元理论，精准定位以运用力为核心的跨媒介阅读与表达大单元教学目标，使其更具可操作性和可检测性？

形式：理论学习，计划制定

内容：研制新学期计划；理论学习

文献研究法

1. 学期工作计划表

2. 理论学习思考

2025年

3月

思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”

1.在大单元教学中，怎样整合不同媒介资源，设计多样化教学活动，有效提升学生跨媒介阅读与表达的运用力？

2.如何将思维三元理论中的分析性思维、创造性思维和实践性思维融入跨媒介阅读与表达教学过程，促进学生思维全面发展？

形式：科教融合

内容：科教融合

内容：思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学课例研究

行动研究法

1.课题研究课课例

2.观察量表

2025年

4月

思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”

1. 在实施跨媒介阅读与表达大单元教学时，教师会面临哪些挑战，如何提升教师基于思维三元理论开展教学的能力？

2. 为了保障基于思维三元理论的跨媒介阅读与表达大单元教学持续推进，需要建立哪些长效的教师培训与专业支持机制？

形式：理论学习

内容：思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学理论学习

文献研究法

1. 理论学习成果

2025年

5月

思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”

1.怎样构建科学合理的教学评价体系，依据思维三元理论，对学生在跨媒介阅读与表达主题大单元学习中的运用力进行准确评估？

形式：科教融合

内容：思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学课例研究

行动研究法

1. 课题研究课课例

2. 观察量表

2025年6月

思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”

1.如何协调不同学科知识在跨媒介阅读与表达大单元教学中的渗透，更好地服务于以运用力为核心的教学目标达成？

形式：理论学习

内容：思维三元视域下大单元教学的典型课例

文献研究法

1.理论学习思考

2.课题学期汇报表