课题编号

2022/LX/02/068/03

承担单位

太仓市浏河镇新塘小学

立项时间

2023.3

主 持 人

顾妍怡 吕倩

联系电话

18550178417

E-mail

245789040@qq.com

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

立项

课题

√

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

/

完成时间

延期至

/

主持人

变更为

/

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

【9月】  

“教”沐秋风启新航 “研”路聚力共成长

2024年9月25日，新塘小学顾妍怡、高新区第四小学吕倩老师主持的苏州市规划课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》开展了新学期的第一次课题组活动，课题组成员和新塘小学语文教研组老师共同参与了本次活动。活动围绕“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究这一主题展开。

环节一：深入理论学习

在理论学习环节，课题成员顾妍怡老师，组织老师们认真学习了《研读教材内容，促进想象发展》、《基于思维能力培养的小学语文课堂提问策略研究》。紧扣“如何让小学生在朗读、理解、积累文学作品的过程中，发挥自主想象力”“如何在创作、比较、评析的思维活动中，获得以想象力为核心的创造性思维的发展”这两个话题开展深入研究。

环节二：学期工作计划表研制

课题组成员围绕研究主题“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究，进行本学期学期工作计划表的讨论研制。课题组成员们共同制定了新学期的课题研究计划，明确了本学期课题研究的重点内容和方向。如何进一步建构本单元的学习模型，构建相应的学习范式。在新学期的课题研究中，将进行进一步的探索和实践。

环节三：组员交流思考

理论学习后，课题组成员围绕研究主题“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学

学研究展开交流。课题组老师认为，在小学生学习文学作品的过程中，要发挥他们的自主想象力，可以概述为以下几个关键点：情感朗读、引导思考、角色扮演、多样化阅读、创作实践、积累与分享。这些方法共同促进了小学生在文学作品学习中自主想象力的发挥，有助于他们更深入地理解作品、丰富想象力，并提升创造力和表达能力。同时，课题组老师们也深入讨论了如何在创作、比较、评析的思维活动中，获得以想象力为核心的创造性思维的发展，在小学语文教学中培养学生想象力。

本次课题理论学习活动，让课题组成员对以想象力为核心的文学创作主题大单元”教学有了新的理解和思考，让组员在此次课题活动中受益匪浅。并齐心协力，为本学期的中期汇报做好充足准备。

【10月】聚焦课堂求实效 科教融合谱新篇

2024年10月18日，苏州市级课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》主持人顾妍怡，执教了课题研究课《松鼠》，本课围绕“思维三元理论视域下以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”展开研究。

环节一：深入理论学习

在理论学习环节，课题成员顾妍怡老师，组织老师们认真学习了《跨媒介阅读教学：打造小学语文课堂新生态》。明晰了跨媒介教学的新样态，和实施过程中的注意点：一是跨媒介阅读应运用在合适的文本教学中，切忌为跨媒介而教学；二是在学生通过网络获取信息时，要进行方法指导，让学生批判地看待网络上的信息；三是教师要注意跨媒介资源的搜集与整理，建立适合教学使用的高质量的语文资源库；四是跨媒介阅读在小学语文教学中的落地应充分考虑教学时间的限制，可以选择性地将媒介资源融入教学中

环节二：课堂观察量表解读与课堂观察分工

课题主持人顾妍怡老师进行了课堂观察量表的解读和分工，明确了各项指标和分工要求。

环节三：研究课展示与课堂观察

顾妍怡老师执教课题研究课《松鼠》，整堂课以跨学科教学的形式组织，在真实“制作纪录片”任务情境中，通过聚焦文本，学习生动解说；对比阅读，体悟说明风格；学科融合，制作纪录短片三大板块，在实践中发现问题，并尝试解决问题；在合作中体验乐趣，实现学科融合。

顾老师在教学过程中，巧妙地将科学、信息技术、音乐紧密融合，各任务板块间层层递进，为老师们呈现了一堂精彩的跨学科学习课例。

环节四：研究课说课

随后，顾妍怡老师进行了课例研究课说课，阐述了教学目标、教学活动、教学反思等内容。

环节五：课堂观察分组议课

课题组老师们进行了课堂观察，并根据观察指标，分组议课，并派代表进行总结交流。

环节六：教科室主任指导与总结

最后，新塘小学教科室主任陆丹老师为本次课题活动总结发言，她指出，本次课题活动，

实践“三主六步”教科研训一体化模式，密切教研与科研，不断提高了课题研究的实效，也提高了广大教师的科研能力。

本次课题理论学习活动，让课题组成员对以想象力为核心的文学创作主题大单元”教学有了新的理解和思考，让组员在此次课题活动中受益匪浅。

【11月】众行致远 研思同行

2024年11月22日，新塘小学顾妍怡、高新区第四小学吕倩老师主持的苏州市规划课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》开展了科教融合活动，课题组和新塘小学语文教研组老师共同参与了本次活动。活动围绕“思维三元理论视域下以想象力为核心的文学创作主题大单元教学研究”这一主题展开。

环节一：深入理论学习

理论学习环节，课题组长顾妍怡老师，组织老师们认真学习了周国强老师的《借核心素养，言教学之“见” ——小学语文语言、思维、审美、文化探究》，通过学习，老师们更明确了聚焦核心素养教学的要义。在语言运用方面，需要注重培养学生的语言运用能力，让他们能够准确、流利地运用语言进行交流和表达。其次，在思维能力方面，教师可以引导学生思考、分析和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。在审美教育方面，要注重培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力，通过文学、音乐、绘画等形式的教学，激发学生的审美情趣和创造力。最后，在文化意识层面，要加强对学生的文化传承和自信心培养，通过教学内容中文化内涵的挖掘以及文化类教学活动的设计，让学生了 解和尊重传统文化，培养他们良好的文化认同感和文化自信心。

环节二：课例学习

在课例学习环节，全体语文教师观摩学习了吕倩老师的《麻雀》，围绕课题主题“思维三元理论视域下以想象力为核心的文学创作主题大单元教学研究”，就如何搭建本主题单元的学习支架展开学习交流。吕倩老师分享了“画面分解法”的应用，提出了在本主题的学习中，可以利用“画面分解法”，丰富细节描写，拓宽学生文学想象与创作的空间，为本主题单元的学习提供了一个很好的学习支架。

环节三：中期成果研讨

最后，课题组成员就本课题中期材料进行了研讨、收集与整理，对不足之处共同修正，为下月的课题中期汇报做准备。

【12月】教研探微  课题逐辉——太仓市小学语文同类课题协作研究共同体暨课题集束中期、结题论证活动

为进一步加强课题过程管理，总结前一阶段课题研究经验及成果，全面落实教科研训一体化，扎根课堂教学现场，实现教研与科研双融合，2024年12月17日，太仓市教师发展中心组织开展了太仓市小学语文同类课题协作研究共同体暨课题集束中期、结题论证活动，本次活动由太仓市浏河镇新塘小学承办。

太仓市教师发展中心科研处研训员倪夙敏老师，太仓市小学活力语文同类课题共同体成员校、课题中期或结题校教科室主任、课题主持人及其核心组成员、新塘小学的全体语文教师全程参与。

察课堂百态 寻教学真知

太仓市浏河镇新塘小学顾妍怡老师执教《鸟的天堂》，开启了一场文学创作主题大单元教学之旅。课堂上，学生沉浸于巴金笔下的美景，通过修改榕树草图、绘制思维导图等活动，深入理解动静结合与多维描写，感受大自然的蓬勃生命力，进而激发无限想象，开启文学创作之旅，为提升语文综合素养与创新思维奠定了基础。

集团队智慧 绘研究蓝图

在太仓市教师发展中心倪夙敏老师的组织下，明德小学陈启东主任、鹿河小学施晓磊主任、港城小学的闻矞朵副主任等，分别对三项课题进行中期或结题论证。与会代表肯定了三项课题在研究过程中所表现出的求真、务实的探究精神，并就课题组取得的研究成果予以肯定。随后，大家对课题的中存在的问题或需要改进的地方，进行了深入地研讨。

对于新塘小学顾妍怡老师、高新区四小吕倩老师主持的苏州规划课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》的研究，倪老师认为：内涵研究过程中，要对思维三元进行学科的改造；大单元的分类和思维模型要匹配，语文要素和思维品质要相匹配；要聚焦核心内容，考虑先发展什么力，再发展什么力，讲究思维的进阶。

课题中期与结题论证，不仅是对前期研究工作的总结与检验，更是为未来研究明确方向。

每一节精彩的课题研究课，都如同一束光，照亮了我们对教育科研的认知；每一次深入的评课议课，恰似一阵春风，吹开了我们心中对教育理想的繁花。本次活动是教研与科研深度融合的实践，是小学活力语文教学领域的重要交流平台。通过本次活动的开展，老师们更加坚定了以研促教、科教融合的信念，在教科研的道路上砥砺前行！

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

1. 课题研究课课例2个：

顾妍怡《松鼠》

顾妍怡《鸟的天堂》

2.课堂观察量表1份：《“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”课堂观察表》

3.思维三元理论视域下“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学体系：三下第七单元、六下第五单元

3.科教融合活动微信推送稿2份:

聚焦课堂求实效 科教融合谱新篇—— “思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究”课题组开展科教融合活动

教研探微 课题逐辉——太仓市小学语文同类课题协作研究共同体暨课题中期论证活动

4.论文成果1篇：《情景化教学在小学语文课堂中的应用策略》发表于《中小学教育》

5.课题中期报告1份。

三、课题研究存在问题及改进措施

课题研究至今，主要存在以下问题和困惑：

1.对“大单元”的理解和建构不够深入。课题中的“大单元”应基于书本单篇课文教学的基础上，进行重组建构，我们在研究过程中还是拘泥于书本上的大单元（自然单元），未能做到深入挖掘教材，进行课题的大单元整合与重组。

2.教学范式的建构仍需完善。目前对两大单元主题范式的框架及流程的构建是否合理可行？同时，两个大单元中所体现的几种思维能力未能得到较好地体现。是否可以将这些思维能力的发展进一步开展深入研究？或者在各单元的研究中有更好地侧重？

3.缺少相应的评价检测机制。对课题研究中实施的教学范式的有效性尚无科学有效的检测验证机制。学生的思维能力是否得到更好更有效的发展，如何利用科学的调测，发现更真实的思维力的表现，便于后续研究形成成效对比，需要更多的专业建议和支持。

4.课堂观察量表的设计与使用。教师对主题的理解和量表设计的能力还有待提升，不同大单元在实施过程中因思维的侧重点不同，课堂观察量表可以进一步优化。对于观察结果的使用也还需要更进一步提升。

5.课题研究的理性认识还需优化提炼，争取获得更多更高平台的论文发布。

四、下学期研究计划

2025年2月：思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”（理论学习）

2025年3月：思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”（科教融合）

2025年4月：思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”（理论学习）

2025年5月：思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”（科教融合）

2025年6月：思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”（理论学习）

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

县市（区）课题管理部门意见

单位盖章

年  月  日

课题立项部门意见

单位盖章

年  月  日