课题编号

2022/LX/02/068/03

承担单位

太仓市浏河镇新塘小学

立项时间

2023.3

主 持 人

顾妍怡 吕倩

联系电话

185****8417

E-mail

245789040@qq***

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

立项

课题

√

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

【2月】

2024年2月27日，新塘小学顾妍怡、高新区第四小学吕倩老师主持的苏州市规划课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》开展了2月课题组活动，课题组成员和新塘小学语文教研组老师共同参与了本次活动。活动围绕“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究这一主题展开。

环节一：理论学习 在理论学习环节，课题组长顾妍怡老师，组织老师们认真学习了肖中老师的《三元理论在语文阅读思维能力考查中的运用初探》。当前高考语文现代文阅读思维能力考查分为对理解能力、分析综合能力和鉴赏评价能力的考查。 这一能力倾向导向下的试题是否达到了高考甄别的最优化？ 该篇论文从实证的角度把三元理论引入语文阅读测试中，试图为新课改背景下的语文高考阅读测试探索出一套在理论上可行并在实践上可操作的符合客观实际的评价办法，对小学语文教学也有一定的启发性。

环节二：学期工作计划表研制 课题组成员围绕研究主题“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究，进行本学期学期工作计划表的讨论研制。课题组成员们共同制定了

新学期的课题研究计划，明确了本学期课题研究的重点内容和方向。如何进一步建构本单元的学习模型，构建相应的学习范式。在新学期的课题研究中，将进行进一步的探索和实践。

本次课题理论学习活动，明确了新学期的研究目标和方向，同时在上学期研究的基础上，对本课题有了更深刻的思考，本学期，对“以想象力为核心的文学创作主题大单元”教学的研究，相信一定有新的收获。

【3月】

2024年3月24日，新塘小学顾妍怡、高新区第四小学吕倩老师主持的苏州市规划课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》开展了科教融合活动，活动围绕“以想象力为核心的文学创作主题大单元教学研究”这一主题展开。

环节一：研究课展示与课堂观察 工作室导师吴敏敏校长执教展示课《西门豹治邺》，吴敏敏校长课堂中紧扣思维，依托“串联主要标题”“提炼对话内容”“借助思维导图”三个学习支架，有梯度有侧重地指导学生学习简要复述故事，并巧借“三十六计”来感受人物的智慧，实现学生思维品质的提升。工作室成员从文学赏析评价经验、文学想象创作经验和文学表达与创新经验方面进行了课堂观察。

环节二： 研究课说课 吴校长围绕”思辨性阅读与表达“任务群，从目标定位、内容梳理、活动组织、评价设计四个方面进行了交流。结构化的课堂教学，能培养和提升学生的思维品质。

环节三：课堂观察议课 课堂展示课后，工作室老师分组分别汇报了分组议课的情况，课题组老师一起聆听、议论，研讨氛围热烈。

本次科教融合活动，使课题组成员对“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究”这大单元的建构有了更为深刻的思考，相信在后期的研究中，课题组会更深入研究，生成新的认知。

【4月】

2024年4月23日，新塘小学顾妍怡、高新区第四小学吕倩老师主持的苏州市规划课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》开展了4月课题组活动，课题组成员和新塘小学语文教研组老师共同参与了本次活动。活动围绕“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究这一主题展开。

环节一：理论学习 在理论学习环节，课题组长顾妍怡老师，组织老师们认真学习了毕秀文老师的《探究在小学语文教学中培养学生想象力的策略》、陈磊磊老师的《论想象在文学创作和文学鉴赏中的作用》。文学创作是一个运用想象进行创造的过程。丰富的想象力在学生创作和文学鉴赏中都具有非常重要的作用，甚至在某种意义上可以说“没有想象力就没有文学作品”。两篇理论让老师们学习了想象在文学创作和文学鉴赏中的作用，然后再提出当前文学创作中想象的缺失，从在小学语文教学中培养学生想象力的重要性出发，提出在小学语文教学中想象力培养的主要开展形式，以及在小学语文教学中对学生想象力的培养策略等方面进行有效探究，对课题的扎实开展有一定的帮助。

环节二：交流思考 理论学习后，课题组成员围绕研究主题“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究，进行了交流思考，进一步建构本单元的学习模型，构建相应的学习范式。顾妍怡老师认为，可以利用课文续写创设情境，培养学生的想象力；利用生活资源，

通过写作提高学生的想象力；王晓晨老师认为，在小学语文课堂教学中，教师在课堂教学的过程中应结合课本内容，并充分利用课堂教学帮助学生树立正确的价值观，促进课堂上想象力的培养。教师 也应该参与到语文学科的教学调研中，从而提高学生语文学习的兴趣，利用想象力的培养策略，改善教学氛围，提升教学效果。接着，课题组成员就“以想象力为核心的文学创作主题”大单元进行了课例的打磨，研究了本大单元教学的模型，为下个月课例的研究打下基础。

本次课题理论学习活动，让课题组成员对以想象力为核心的文学创作主题大单元”教学有了新的理解和思考，相信在接下来课例的实施和研究中，一定会有更多的收获。

【5月】

2024年5月28日，新塘小学顾妍怡、高新区第四小学吕倩老师主持的苏州市规划课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》开展了科教融合活动，课题组和新塘小学语文教研组老师共同参与了本次活动。活动围绕“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究这一主题展开。

环节一：理论学习  在理论学习环节，课题组长顾妍怡老师，组织老师们认真学习了覃洁莹、蒙海莎老师撰写的《运用思维导图优化小学高年段语文阅读教学的研究》，通过学习，老师们了解了语文教师运用思维导图优化小学语文阅读教学的现状，分析教学实践中遇到的问题，提出有针对性的对策建议，既具有理论价值，又具有现实意义。明确了可以根据学生思维发展的个体差异和语文阅读水平， 整合多种思维导图阅读教学形式， 循序渐进地帮助学生在阅读学习中熟练运用思维导图的多种方法。

环节二：课堂观察量表解读与课堂观察分工  理论学习后，课题主持人顾妍怡老师进行了课堂观察量表解读与课堂观察分工，依托课堂观察，着眼思维提升。观察量表主要从文学赏析评价经验、文学想象创作经验、文学表达与创新经验三方面展开，记录观察学生理解、赏析、评价文学作品的表现，教师在引导学生文学创作中的发现、生成、创造的表现，学生在文学表达与创新中的想象、创作、创新能力的发展表现。

环节三：研究课展示与课堂观察 课题主持人顾妍怡老师执教研究课《我们奇妙的世界》，课题组的老师们进行了课堂观察。

环节四：研究课说课 接着，顾老师对本节课进行了简单的说课，本课是基于思维三元理论视域下，大单元教学的研究，所以前期组内成员共同构建了本单元的教学任务框架，着力于学生思维能力的发展，：在大单元设计下，思维导图成为了一个有效的工具，帮助学生整合和串联各个知识点。学生可以将本单元的知识点以思维导图的形式进行梳理，形成一个完整的知识体系，便于记忆和理解。

环节五：课堂观察分组议课 接着，听课老师们进行了课堂观察的分组议课，成员们围绕研究主题“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究，进行了交流思考，组员就“指向创造性思维提升的以想象力为核心的文学创作主题大单元教学策略”、“思维三元理论视域下以想象力为核心的文学创作主题大单元设计与探索”两个问题进行了探讨。

环节六：课堂观察议课 最后，课题组三位老师代表，分别汇报了分组议课的情况，课题组老师一起聆听、议论，研讨氛围热烈。

本月课题研究，在课例研究的基础上，进一步进行了思维三元理论视域下“以想象力为核心的文学创作主题大单元”的设计与探索，课题组成员将进一步深化研究，致力于学生思维能力的进一步发展。

【6月】

2024年6月11日，新塘小学顾妍怡、高新区第四小学吕倩老师主持的苏州市规划课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》开展了6月课题组活动，课题组成员和实验小学语文教研组老师共同参与了本次活动。活动围绕“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究这一主题展开。

环节一：深入理论学习 在理论学习环节，课题成员李华老师老师，组织老师们认真学习了福建师范大学心理学院李逸萱老师的《基于三元理论的语文阅读思维教学》、福建省宁德市东侨经济技术开发区第三小学颜琳老师的《基于思维三元理论的“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学统整路径——以六年级下册第五单元为例》。语文阅读教学是文学创作的基础，重视思维能力发展是训练和提高文学创作的主要途径。基于三元思维模式,探讨在课堂教学中提高学生的文学创作的思维能力的路径。两篇理论让老师们学习了基于思维三元理论的想象在文学创作和文学鉴赏中的作用，组员对小学语文教学中培养学生想象力的培养收到了很大的启发。

环节二：组员交流思考 理论学习后，课题组成员围绕研究主题“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究展开交流。课题组老师认为教学活动的想象类习作就像火车一样，作为只是我们的交通工具一样，我们坐火车要到达的目的地，就是语文知识。而作为课程研究内容的想象类习作，就像一列具有特殊价值或意义的火车，我们乘坐不是为了到达，而是为了“体验”坐火车的感觉。

最后，课题组成员就“以想象力为核心的文学创作主题”大单元进行了课例的研究学习，以想象力为核心的文学创作主题进行了思想碰撞，为我们剖析了如何让想象类文学创作教学更加有效。

本次课题理论学习活动，让课题组成员对以想象力为核心的文学创作主题大单元”教学有了新的理解和思考，让组员在此次课题活动中受益匪浅。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

1. 课题研究课课例1个：

顾妍怡《我们奇妙的世界》

2.课堂观察量表1份：《以想象力为核心的文学创作主题大单元教学研究》

3.思维三元理论视域下“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学体系：三下第七单元、六下第五单元

4.论文成果1篇：《小学语文大单元教学中学生审美创造力的培养与探究》

三、课题研究存在问题及改进措施

存在问题：

1.理论学习不够深入，未能深入做好文献的研究，思维三元理论相关论文较少，可以学习一些相关书籍。

2.大单元教学模型的建构没有新意，未能基于课题内涵，创建新的大单元教学体系。

3.课题核心成员分散于各校，交流研讨不够深入。

改进措施：

1.进一步加强理论学习，可以购买阅读一些思维三元理论的相关书籍，让理论为课题的实践打好坚实的基础。也可以利用先进AI智能技术，为相关理论研究提供一些理性观点和实践案例，为本课题的实践研究提供理论引领。

2.将理论和实践紧密结合，让理论更好地指导实践。让更多的老师一起参与课例研究，通过执教，进一步明晰科教融合活动的环节，并务实地开展研究。勉励老师们积极用科研的思维方式去思考自己的语文课堂，做带得走的科研。

3.课例的研究与展示应不局限于一节课，而是课题组内成员合力完成一个单元的大单元体系建构与课例执教，这样对于后续大单元的研究和教学策略的形成，调查报告的开展才更有章可循。

四、下学期研究计划

【9月】

活动主题：思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究

活动形式：组内研讨

活动内容：中期报告材料梳理

【10月】

活动主题：思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究

活动形式：专家认证

活动内容：课题中期汇报

【11月】

活动主题：思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究

活动形式：理论学习

活动内容：中期报告后材料的修改、整理、汇总

【12月】

活动主题：思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题”大单元教学的研究

活动形式：理论学习

活动内容：思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题”大单元教学观察量表的制定

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年    月    日

县市（区）课题管理部门意见

单位盖章

年    月    日

课题立项部门意见

单位盖章

年    月    日