2025年10月10日，苏州市级课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》主持人吕倩，执教了课题研究课《古诗三首》，本课围绕“思维三元理论下单元教学的融合实践”展开研究。

环节一：深入理论学习

在理论学习环节，课题成员吕倩老师，组织老师们认真学习了《思维三元理论引领下的语文单元深度学习设计与实践》。文章以破解单元教学 “知识碎片化、思维浅表化” 为核心，构建理论落地框架。首先锚定思维三元理论与语文核心素养的适配逻辑，明确分析性思维对应文本解读、创造性思维关联个性化表达、实用性思维指向生活实践。其次提出 “三维任务链” 设计模型：分析性思维以 “核心概念统领 + 要素拆解” 奠基，创造性思维借 “对比情境 + 多元表达” 发展，实用性思维靠 “生活映射 + 实践闭环” 落地。最后配套 “思维表现评价量表”，从语言逻辑、成果创新、实践关联维度细化标准，为单元教学提供 “理论 - 实践 - 评价” 完整方案。

环节二：课堂观察量表解读与课堂观察分工

课题主持人吕倩老师进行了课堂观察量表的解读和分工，明确了各项指标和分工要求。

环节三：研究课展示与课堂观察

吕倩老师执教课题研究课《古诗三首》，本课设计深度融合思维三元理论三要素。分析性思维层面，通过对比两首诗体裁、时代等相同处，拆解《示儿》《题临安邸》词句含义，探究诗人情感差异，培养学生文本分析与逻辑推理能力；创造性思维层面，引导结合臧克家名句解读诗句，关联当下思考 “如何活着”，鼓励个性化表达与思想延伸；实践性思维层面，以 “陆游遗愿能否实现” 为驱动，结合历史背景资料，让学生在合作探究、诵读互动中，将古诗情感与现实价值联结，实现知识迁移与思维能力协同发展 。

环节四：研究课说课

随后，吕倩老师进行了课例研究课说课，阐述了教学目标、教学活动、教学反思等内容。

环节五：课堂观察分组议课

课题组老师们进行了课堂观察，并根据观察指标，分组议课，并派代表进行总结交流。

环节六：教科室主任指导与总结

最后，高新区第四小学资深教科研研训员杨建清老师为本次课题活动总结发言，他指出，本次课题活动，以理念学习为先导，以观察量表与《太仓市课题研究课评价表》为量规，扎根课堂教学现场，实践“三主六步”教科研训一体化模式，密切教研与科研，不断提高了课题研究的实效，也提高了广大教师的科研能力。

       本次课题理论学习活动，让课题组成员对思维三元理论下单元教学的融合实践有了新的理解和思考，让组员在此次课题活动中受益匪浅。