11月12日，我校 “思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究” 课题小组集中大会议室，扎实开展理论学习。

环节一：深入理论学习

课题小组在11月中旬组织组员开展核心文献专题研读，选取《基于思维三元理论的“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学统整路径》《思维三元理论下小学语文思辨性阅读教学研究》两篇代表性文献为研读范本，围绕小学语文跨单元思维训练的具体实施路径与评价方式如何构建以及如何设计 “单元联动任务”，实现三元思维的分层渗透与协同培养这两个核心问题进行深入探讨与研究。

环节二：组员交流思考

在专题研读结束后，课题组成员与语文教研组相关老师展开了热烈的交流研讨。大家各抒己见，结合自身的教学经验，对文献中的观点进行深入剖析。有的老师提出，在构建小学语文跨单元思维训练的具体实施路径时，要充分考虑不同年级学生的认知水平和思维特点，确保训练内容的科学性和有效性。还有的老师针对如何设计 “单元联动任务”，实现三元思维的分层渗透与协同培养，提出了具体的建议，比如可以以主题为线索，将不同单元的相关内容进行整合，设计出具有层次性和挑战性的任务，引导学生逐步提升思维能力。

经过深入的理论学习和交流研讨，课题小组对本次研究主题有了更深刻的认识和理解。大家一致认为，思维三元理论为小学语文大单元教学提供了新的视角和方法，通过跨单元思维训练和 “单元联动任务” 的设计，能够有效提升学生的思维能力。在后续的研究中，课题小组将进一步细化研究方案，开展教学实践探索，不断完善小学语文跨单元思维训练的具体实施路径与评价方式，为小学语文教学改革贡献力量。