本月围绕思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题”大单元教学研究”以科教融合的形式，组织理论学习，设计观察量表，开展课例研究，形成物化成果。
环节一：深入理论学习
语文课题组成员以《小学语文跨媒介阅读教学现状及改进策略研究》为核心资料，聚焦小学语文跨媒介阅读教学组织开展理论学习活动，围绕跨媒介阅读教学的概念、理论基础、教学现状、问题成因及改进策略展开深入研讨，旨在提升教师对该领域的理解与教学能力
学习过程中，教师们深入剖析了跨媒介阅读教学在信息时代的重要性，认识到其对培养学生核心素养的关键作用。通过对教学现状的分析，大家明确了当前教学中存在的问题，如学生阅读依赖性强、教师教学能力不足等。针对这些问题，共同探讨了相应的改进策略，包括搭建学习平台、深化教学理念等内容。
此次学习活动为教师们提供了交流与学习的平台，促进了教师对跨媒介阅读教学的理解与思考，为后续教学实践的改进奠定了坚实基础。
环节二：组员交流思考
课题组成员踊跃分享自己的学习感悟。有的老师提到：以往教学中，对跨媒介阅读的理解较为片面，仅将其视为多媒体辅助教学。通过学习，明白了它的多元性和重要性。表示在今后的教学中，会更注重学生媒介素养的培养，利用多种媒介资源为学生创造更丰富的阅读情境，引导学生自主思考和探索，提升他们的跨媒介阅读能力。有的老师提到：到跨媒介阅读教学是适应时代发展的必然选择。在教学实践中，要积极运用所学，采用 “线上 + 线下” 的混合式教学模式，整合优质教育资源，为学生搭建跨媒介学习平台。还有的老师说：在教学过程中，以教材文本为主线，融合多种媒介资源，引导学生学会辨别和筛选信息，培养他们的批判性思维。通过此次交流，老师们表示要不断提升自己的教学水平，推动跨媒介阅读教学的有效开展。
环节三：课例观摩与观察汇报
2024年3月18日，太仓市高新区第四小学开展了思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题”大单元教学研究”，
首先，围绕“跨媒介阅读与表达”主题，钱晓萍老师执教了三下《赵州桥》一课，钱老师在解读主题的基础上精心开展教学设计，为全体语文组老师呈现了一堂充满童趣、体现思维、彰显语文跨媒介阅读的研讨课。
接着，教导处吕倩老师为全体语文老师详细解读思维三元理论视域下“以运用力为核心的跨媒介阅读与表达的主题研究，对本主题大单元教学课堂观察量表进行的阐释，随后老师们进行了观课汇报。
韦蒙蒙老师认为：本节课借助跨媒介阅读，发展了学生的分析性思维，运用逻辑思维分析赵州桥的设计原理、建造过程等，通过科学实验验证拱形承重原理，结合文本分析“拱上加拱”设计对防洪、省料的逻辑关系，效果较好。
谷蓂晞老师认为：本节课借助科学实践，发展留学生的实践性思维。在科学实验环节，学生能以小组形式合作拼拱桥，参与度较高。积极参与小组合作，共同完成跨媒介阅读与表达任务。
周玥琳老师认为：本节课体现了跨媒介运用，促进了学生的思维发展。如运用多种媒介进行创意表达，例如学生想象赵州桥栏板上其他龙的图案，并进行描述；想象自己是李春，思考雕刻龙图案的原因；学生尝试绘制赵州桥的图画、制作赵州桥的模型，促进想象与练习，在跨媒介运用出实现了创意表达，促进表达能力的提升。
本次活动，以科教融合的形式，组织理论学习，设计观察量表，开展课例研究，获得以下结论
1. 整合媒介资源，构建多元学习情境：在小学语文大单元教学中，教师要依据单元主题和教学目标，对媒介资源进行系统整合。一方面，广泛收集各类资源，如文字、图片、音频、视频等，为学生提供丰富的学习素材。另一方面，根据教学进度和学生的认知规律，科学安排资源呈现顺序，让学生逐步深入学习。通过整合媒介资源，构建多元学习情境，帮助学生从不同媒介中获取信息，提升跨媒介阅读能力，深化对知识的理解。
设计多样活动，提升阅读与表达运用力：设计多样化的教学活动是提升学生跨媒介阅读与表达运用力的关键。教师可以开展角色扮演、手抄报制作、线上分享会等活动。这些活动能够让学生在实践中锻炼阅读与表达能力，学会运用不同媒介进行信息的获取、处理和输出，增强学生之间的交流互动，营造积极的学习氛围，全面提升学生的语文综合素养。
融入分析性思维，培养信息辨别能力：将分析性思维融入跨媒介阅读与表达教学，有助于培养学生的信息辨别能力。教师要引导学生对不同媒介呈现的信息进行分析比较，让学生学会辨别信息的可靠性和价值。通过这样的训练，学生能够在跨媒介阅读中去伪存真，提高信息处理能力，培养批判性思维，为其终身学习奠定基础。
融合创造性与实践性思维，促进思维全面发展：融合创造性与实践性思维，能够促进学生思维全面发展。培养创造性思维，鼓励学生在阅读的基础上进行创新表达，激发学生的想象力和创造力。培养实践性思维，开展与生活实际相关的实践活动，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高解决问题的能力。通过这两种思维的融合，学生在实践中锻炼思维，实现跨媒介阅读与表达能力的提升，促进思维全面发展。
