新学期伊始，思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究课题组踏上新征程。以理论学习为基石，以研究计划制定为指引，稳步推进课题研究。

环节一：深入理论学习

在理论学习环节，课题组成员共同研读了《语文教学中 “跨媒介阅读与交流” 理念的融合创新研究》这一极具价值的文献。该文献深入剖析了 “跨媒介阅读与交流” 从单一到多元的媒介感知、拓宽信息获取渠道、借助平台增强互动性等特性，这与我们课题中培养学生多维度思维能力不谋而合。通过研讨，大家认识到在大单元教学中，可以借助跨媒介手段为学生打造更丰富的学习情境。比如在分析性思维培养上，利用多媒体资源展示不同版本的课文解读，引导学生拆解课文结构，分析语言特色；培养创造性思维时，鼓励学生通过网络平台收集素材，改写故事结局、创编新故事；实践性思维则可通过组织线上线下结合的语文实践活动，如线上剧本创作配合线下课本剧表演，让学生在实践中提升语文运用能力。

环节二：组员交流思考

课题组成员围坐在一起，踊跃分享自己的学习感悟。有的成员提到，在以往教学中，对学生创造性思维的培养方式较为局限，而通过这次理论学习，了解到借助网络平台收集素材进行故事创编的方法，为今后的教学提供了新思路。还有成员指出，在跨媒介阅读与交流中，教师应更注重引导学生筛选有效信息，避免被繁杂的信息干扰，这对培养学生的分析性思维至关重要。通过激烈的交流，大家碰撞出思维的火花，不仅加深了对理论知识的理解，还发现了许多潜在的研究切入点，为后续研究的开展奠定了良好基础。

环节三：学期工作计划表研制

理论学习为行动提供了明确方向，紧接着课题组开展课题学期研究表制定工作。研究表规划了本学期的研究目标、任务分解、时间节点以及预期成果。目标设定聚焦于构建基于思维三元理论的教学模式，探索如何在大单元教学中激发学生思维潜能。任务分解精细到每月、每周，确保各项研究有序推进。如本月重点开展课堂教学实践，观察学生在不同教学环节的思维表现，为后续调整教学策略积累经验。

此次新学期课题研究活动，让课题组成员明确了方向，充满信心。相信在思维三元理论的指导下，通过精心规划的研究工作，小学语文大单元教学将实现新突破，课题也将取得新的进展。