2024年10月18日，苏州市级课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》主持人顾妍怡，执教了课题研究课《松鼠》，本课围绕“思维三元理论视域下以运用力为核心的跨媒介阅读与表达主题大单元教学研究”展开研究。

环节一：深入理论学习

在理论学习环节，课题成员顾妍怡老师，组织老师们认真学习了《跨媒介阅读教学：打造小学语文课堂新生态》。明晰了跨媒介教学的新样态，和实施过程中的注意点：一是跨媒介阅读应运用在合适的文本教学中，切忌为跨媒介而教学；二是在学生通过网络获取信息时，要进行方法指导，让学生批判地看待网络上的信息；三是教师要注意跨媒介资源的搜集与整理，建立适合教学使用的高质量的语文资源库；四是跨媒介阅读在小学语文教学中的落地应充分考虑教学时间的限制，可以选择性地将媒介资源融入教学中

环节二：课堂观察量表解读与课堂观察分工

课题主持人顾妍怡老师进行了课堂观察量表的解读和分工，明确了各项指标和分工要求。

环节三：研究课展示与课堂观察

顾妍怡老师执教课题研究课《松鼠》，整堂课以跨学科教学的形式组织，在真实“制作纪录片”任务情境中，通过聚焦文本，学习生动解说；对比阅读，体悟说明风格；学科融合，制作纪录短片三大板块，在实践中发现问题，并尝试解决问题；在合作中体验乐趣，实现学科融合。

顾老师在教学过程中，巧妙地将科学、信息技术、音乐紧密融合，各任务板块间层层递进，为老师们呈现了一堂精彩的跨学科学习课例。

环节四：研究课说课

随后，顾妍怡老师进行了课例研究课说课，阐述了教学目标、教学活动、教学反思等内容。

环节五：课堂观察分组议课

课题组老师们进行了课堂观察，并根据观察指标，分组议课，并派代表进行总结交流。

环节六：教科室主任指导与总结

最后，新塘小学教科室主任陆丹老师为本次课题活动总结发言，她指出，本次课题活动，以理念学习为先导，以观察量表与《太仓市课题研究课评价表》为量规，扎根课堂教学现场，实践“三主六步”教科研训一体化模式，密切教研与科研，不断提高了课题研究的实效，也提高了广大教师的科研能力。

思考：

朱敏老师认为：在引导学生梳理信息时，应遵循学生身心发展规律，循序渐进地去文本中找，不应要求学生一步到位，在学生能概括出部分信息时，引导他们从宏观的角度出发，提升学生概括能力。

陈英老师认为：创设真实情境，有任务驱动的依托；教学设计立足单元语文要素，精读课文应设计小任务，语文课的跨学科应落地语文学科。

刘虹老师认为：以真实情境为依托，通过任务驱动学生学习，学生在读写中了解“文艺性说明文”的特点，跨学科味道浓。在介绍松鼠时，选材范围可以再拓宽些。本次课题理论学习活动，让课题组成员对以想象力为核心的文学创作主题大单元”教学有了新的理解和思考，让组员在此次课题活动中受益匪浅。并齐心协力，为本学期的中期汇报做号充足准备。