2023年12月26日，新塘小学顾妍怡、高新区第四小学吕倩老师主持的苏州市规划课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》开展了12月课题组活动，课题组成员和新塘小学语文教研组老师共同参与了本次活动。活动围绕“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究这一主题展开。

环节一：理论学习

在理论学习环节，课题组长顾妍怡老师，组织老师们认真学习了黄珊珊老师的《浅析思维三元智力理论指导下的教师创新性教学》。通过学习，老师们了解在开展以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究的过程中把握好批判—分析性思维、创造—综合性思维和实用—情境性思维的内涵及它们之间的关系。通过理论学习，老师们也明确了“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究这一主题的研究方向，为课堂观察量表的制定和课例的研究奠定了理论基础。

通过研讨，老师们也碰撞出了一些观点：（1）思维三元理论视域下以想象力为核心的文学创作主题大单元教学研究。是以发展文学想象力为大单元内容及目标主题，让小学生在朗读、理解、积累文学作品的过程中，发挥自主想象力。在创作、比较、评析的思维活动中，获得以想象力为核心的创造性思维的发展，具有初步的想象美、创造美的思维能力和创新能力。从创造成果的角度理解，“创造是赋予新而和的存在”，着眼于成果的新颖性与有效性；从创造过程的角度理解，“创造是对已知要素进行组合和选择的过程”，着眼于动态思维；从创造过程的角度理解，对已知要素进行组合和选择讲究综合性，综合就是创造。在教学过程中，面对各种信息和资源，要引导学生进行选择，能够对现有的各种要素进行组合，不仅要讲授知识中已有的结论，也要讲知识发展的趋势；不仅要讲授知识本身，还要讲授知识发现的过程；帮助他们在选择或者组合的过程中碰撞出思维的火花，形成新的、有独到见解的观点或构想。（2）分析性思维、创造性思维和实用性思维是教师大单元教学的三个关键点。培养批判—分析性思维强调对已有知识的态度和应该采用的方式，培养学生的批判—分析性思维是创新性教学的前提，它为培养学生的创造、实用性思维奠定了基础。培养学生的创造思维是创新性教学的重要部分，它为培养学生获得创新的成果提供了一条有效的途径。实用性思维强调理论与实践结合的态度和应该采用的方式。它是分析、创造性思维的延续和发展，培养学生的实用性思维是创新性教学的主要部分，它为培养学生注重创新的环境氛围以及实践技能提供了可能。

环节二：课堂观察量表研制

课题组成员围绕研究主题“以想象力为核心的文学创作主题”大单元教学研究，进行观察量表的讨论研制。本次课堂观察量表的制定，主要依托课堂观察的方式，以学生在课堂教学中“理解、赏析、评价、创作”的角度为抓手，采集学生借助语言文字创作激发想象、创新想象，实现文学创作的能力，促进思维能力的提升。

本次课题组活动，使课题组成员对“以想象力为核心的文学创作主题”这一大单元的建构有了初步的学习思考：如何进一步建构本单元的学习模型，构建相应的学习范式。在接下来的课题研究中，将进行进一步的探索和实践。