“双减”的目标是培养学生的综合能力，使学生身心得到健康发展。2023年5月24日，新塘小学马秀老师主持的太仓微型课题《“双减”政策下小学科学单元结构化作业设计与实施研究》开展了理论学习活动，课题组老师共同参与了本次活动。活动围绕 ““双减”政策下的小学科学作业设计的策略研究”这一主题展开。
环节一：理论学习
在理论学习环节， 老师们认真学习了《“双减”背景下，小学科学作业设计要更有针对性》、《核心素养引领下小学科学单元整体教学设计的策略研究》等。通过学习，明确了“双减”政策对小学科学教学的影响，在教学中，要培养学生的实践能力，一切知识要从实践中得到。在科学教学中，要重视学生的处观察能力、动手能力、思考能力的培养。小学科学教学重视课堂教学之外，还要重视作业设计，激发学生的探索科学的兴趣。此外，教师要以培养学生的核心素养为引领，以单元整体教学流程为抓手，精心设计单元作业设计方案，借此推动核心素养在科学课堂上落地生根。理论学习，为接下来的研究提供了有力支撑。
环节二：作业设计策略研究
课题主持人马秀老师围绕研究主题““双减”政策下的小学科学作业设计的策略研究”这一主题进行讨论，整理了单元结构化作业设计思路图，明确了单元结构化作业设计是落实科学核心素养的重要途径之一。并以教科版小学科学五年级下册第二单元《船的研究》为例，设计了单元结构化作业设计案例，主要包括单元分析、单元目标、单元结构化作业设计思路、单元思维导图、课时作业、单元质量检测作业等六个方面。明确了必须关注知识、概念与学科思想的整体联系，依据科学大概念的教学策略，开展作业设计和实践。
环节三：交流与总结
新塘小学课题组的成员们，紧紧围绕研究主题，发言都能紧紧围绕研究指标展开，各自发表自己的看法，通过思维的碰撞，摩擦出新的思想火花。课题组成员在对在回应研究问题：（1）“双减”政策下，小学科学作业设计如何更有针对性？（2）单元结构化小学科学作业设计的策略和方法？活动中，课题组成员在充分交流的基础之上，提炼总结，得出结论，并未下一步的研究提供新的思路。
【马秀】：小学科学教学，主要目标是培养学生的动手能力，提高科学兴趣，在作业设计方面要做到精细化、多元化、重视过程化。精细化是针对小学生的心理特征，每次作业设计具有针对性，范围不能过宽，而是针对一项内容，让学生更加细致地进行观察。精细化也是科学精神的体现。
【徐佩瑶】：在小学科学课堂上培养学生的核心素养，可促使学生养成科学观念、科学思维、探究实践的意识和能力。教师需遵循教学的连续性、整合性、发展性等，站在整体角度进行单元教学设计，以课程整体理念和思维导向为指导，以教材内容为基础，确定单元教学主题，明确单元教学目标，整体规划单元内容，开展单元教学活动，实施单元教学评价的动态设计。
【顾思哲】：单元结构化作业设计价值和意义在于能够更好地促进学生形成单元内不同知识与概念的关联性、整合性，解决因分课时碎片化和组装式教学造成的教学目标各自独立，教学活动衔接不紧密，难以促进概念的深度理解和掌握等问题，从而促进学生科学核心素养的培育。
课题组成员在充分交流的基础之上，提炼总结，得出以下结论： 双减”的目标是培养学生的综合能力，使学生身心得到健康发展。在双减背景下，小学科学教学要采用理论与实践相结合的方式，让学生通过操作、观察大自然等方式，来学习科学、感悟科学。在作业设计时，要更有针对性，动手能力，提高科学兴趣，在作业设计方面要做到精细化、多元化、重视过程化。在作业设计时的策略有：（1）以单元结构化教学为基础；（2）围绕大概念重构单元知识结构；（3）依据单元结构化知识为主线实施教与设计。
