减轻学生作业负担是“双减”政策的重要内容，这对教师作业设计能力提出了更高要求。2023年6月21日，新塘小学马秀老师主持的太仓微型课题《“双减”政策下小学科学单元结构化作业设计与实施研究》开展了理论学习活动，课题组老师共同参与了本次活动。活动围绕 ““双减”政策下的小学科学作业设计成效性分析究”这一主题展开。

环节一：理论学习

在理论学习环节， 老师们认真学习了《“双减”背景下区域中小学教师作业设计:成效、问题与策略》、《核心素养引领下小学科学单元整体教学设计的策略研究“ 双减” 政策下单元作业设计的流程与建议—— 基于基础教育精品课作业设计的思考》等。通过学习，了解了“双减”政策下，中小学教师作业设计的成效和普遍问题。现行的教师作业设计整体表现出“实践多、研究少”“问题多、创新少”的基本特征。明确了作业设计提升策略：（1）研制作业设计和评价标准，实现作业统筹管理。（2）加强作业设计专项培训，提升教师作业设计能力（3）构建区域学生作业信息的数据库，实现资源的共建共享。理论学习，为接下来的研究提供了有力支撑。

环节二：作业设计策略研究

   课题主持人马秀老师围绕研究主题““双减”政策下的小学科学作业设计成效性分析”这一主题展开讨论，明确了问卷设计的原则：（1）有没有给学生增加负担（2）有没有激发学生的学习兴趣（3）学生能否对科学知识进行迁移和应用（4）学生能否养成良好的学习习惯（5）学生对科学的学习态度和方法。课题组成员依据作业设计的原则，展开科学问卷设计。

环节三：作业设计成效性分析

科学作业设计的调查的对象主要为太仓市浏河镇新塘小学五年级学生、以及我校在职在校的一线科学教师。本次调查随机抽取一个班级五（2）班展开问卷调查，并进行个别访谈。课题组成员们根据现状调查报告，梳理我校学生科学学习和作业的现状，了解科学单元作业设计的成效性（详见现状调查）。

环节四：交流研讨

新塘小学课题组的成员们，紧紧围绕研究主题，发言都能紧紧围绕研究问卷内容展开，各自发表自己的看法，通过思维的碰撞，摩擦出新的思想火花。课题组成员针对一下研究问题展开讨论：（1）“双减”政策下，小学科学作业设计成效性及策略？（2）如何改进单元结构化小学科学作业设计？活动中，课题组成员在充分交流的基础之上，提炼总结，得出结论，并未下一步的研究提供新的思路。

课题组成员在充分交流的基础之上，提炼总结，得出以下结论： （1）从调查结果上小学的科学单元结构化作业有一定的效果，但是与此同时，也存在一些作业设计上的问题，比如在课堂上教学视频和资料不够丰富；学生小组探究实验中，有的小组因为人数较多，分工尚不是很明确导致有些同学没有动手的机会。所以，教师在小组合作上可以在细致一些，做到人人有分工，人人动手参与。此外，作业设计的内容丰富程度上，人需要精心挑选，保证质量。（2）在作业的类型上，尽可能的丰富一些多样化一些，比如课堂游戏环节。其中实验探究类型的作业要充分利用起来，引导学生多动手动脑多记录。（3）鉴于我校是一所以外来务工子女为主的生源特点，在作业设计的实施过程中，科学的学习流程要形成一定的范式，比如单元学习中，每节课适当复习前一节课，引导学生做一些总结和思维导图，每一节课的简单练习以及每一单元的单元练习。在学生的评价过程，多角度多方面进行评价。最终要的是作业设计的内容上，实验环节还是视频和资料，都要精心挑选，才能减负提效。