如何优化数学实验活动的设计标准体系？如何完善数学实验的具体组织形式？围绕以上研究问题，开展了主题为“具身认知视域下小学五年级数学实验内容设计的改进与完善”的研究。2023年5月26日，新塘小学吉竞男老师主持的太仓市十四五教育微型课题《具身认知视域下小学五年级数学实验内容设计与实施研究》开展了理论学习活动。

环节一：理论学习

理论学习环节，吉老师组织大家学习了罗芳老师撰写的《小学数学实验设计的误区》和汪燕芬老师撰写的《从静观走向实验——长方形和正方形单元数学实验活动的开发与实施》两篇论文。这几篇论文对数学实验的价值、实验的达成目标、实验内容的开发设计、实验活动的实施等方面提供了理论方面的借鉴。

环节二：交流讨论

课题组成员在充分学习的基础上开展交流。范旖晨老师认为：“设计数学实验时，首先要明确需要达成什么样的目标。数学实验不仅是角“知识”，更应注重学生“能力”的培养。”张禹鑫老师认为：“设计数学实验时，教师往往从自身的角度预设了学生在实验中可能存在的困难，在实验时总想通过细致的指导帮助学生得到正确的实验结论，这样会让学生对教师的指导产生依懒性，无法自主开展活动。”张宇鹏老师认为：“一节课时间有限，为此设计了细致明确的实验要求，加上老师的细致指导，看似提高了学生实验的效率，但忽视了学生课堂的主体地位，忽视了学生学习能力的培养。”吉竞男老师认为：“我们要规避数学实验设计的误区，在设计实验时给学生足够的时间和空间，将实验的主动权交给学生。”

环节三：优化设计

最后，课题主持人吉竞男老师汇报了课题前一阶段撰写的数学实验内容设计，对于实验内容设计中存在的问题与不足，老师们也积极讨论商量优化方案，共同探索解决路径。根据讨论的结果在后期进行改进与完善。

本次活动中，每位成员都能积极参与讨论和交流，收获颇丰。相信通过课题的研究，老师们能将理论与实践相结合，不断提高自身的教育教学水平，最终取得丰硕的研究成果。