课题研究是促进教师专业成长的重要途径。为更好地总结提炼课题研究阶段成果，提升课题组教师研究水平，2023年11月23日，新塘小学陆丹、王慧老师主持的太仓市十四五教育规划课题《指向学习品质提升的小学语文项目化学习策略研究》开展中期汇报（草稿）的研讨论证，课题组全体成员共同参与。

环节一：宣读中期报告（草稿）

课题组长陆丹宣读《指向思维品质提升的小学语文项目化学习策略的研究》中期报告，重点解读研究措施、研究成果两项。研究措施主要包括：1.课题开题谱新篇，专业论证引征程；2.调查研究明现状，理性分析找因素；3.学术探索引方向，主题研修提研力。研究成果从理性认识和实践成果两方面进行介绍。理性认识，主要有：1.形成了项目化学习的内涵认识；2.探索了项目化学习的特征及其教学意义；3.提炼了小学语文课堂亟需培养的几种思维品质。实践成果主要有：1.形成了指向学习品质提升的小学语文项目化学习策略；2.提炼了驱动性问题设计的四大特性；3.形成了指向学生思维品质提升小学语文课堂提问的实施策略。

环节二：研讨论证与思维碰撞

课题组成员对课题中期研究报告的文本进行了认真地学习，并在仔细研读地基础上，进行研讨论证。王慧老师认为可以对项目化学习的特征进行具体化；倪凡婷老师认为，思维的特征中，敏捷性和灵活性有略微的区别，可以增加思维的灵活性；席慧敏老师认为，思维的逻辑性对小学生而言可能有些难，但是也可以有所涉及。在思维的特征里，我们也可以把它放进去。程一诺老师对“面向全体学生，营造平等的提问环境”进行了补充，认为：平等意味着教师能对知识储备和思维状况不同的学生给予同等关注。

环节三：总结梳理与修改报告

最后，课题主持人陆丹主任、王慧老师对老师们的观点进行了总结梳理，并对研究报告的文本进行了修改，使得研究措施更聚焦，研究成效更显著、更清晰。