理论筑基，共话实践
——新塘小学“思维图景”课题组开展理论学习活动
如何明确思维图景在小学习作教学中的具体含义与应用方向？怎样梳理现有研究以找到适配课题的理论支撑？又该如何确定本学期基于思维图景的小学习作教学研究思路与步骤？围绕这三大核心研究问题，2025年9月23日，太仓市浏河镇新塘小学程一诺、朱敏老师主持的太仓市规划课题《基于思维图景的小学习作教学的实践研究》，在学校小会议室开展理论学习活动，课题组成员及语文教研组相关老师共同参与。
本次理论学习由程一诺老师主持，“思维图景”课题组及相关语文老师一同参与本次活动。在活动中，程老师组织大家学习了曾珍老师撰写的《思维导图在小学三年级习作教学中的应用现状调查研究》、陈佩老师撰写的《巧用思维导图引领小学语文习作教学》和殷建红老师撰写的《思维导图在小学语文习作教学中的应用研究》三篇论文。三篇论文提供了理论方面的借鉴。课题组成员在充分学习的基础上开展研讨活动。
课题组成员在充分学习的基础上开展研讨活动。张玥老师认为：“写作时，帮学生搭建框架，避免内容空洞，长期用能培养结构化思维，提升表达条理性与创作自信。”张战旗老师认为：“思维图景通过图形、颜色与线条，以可视化形式开展习作教学，使抽象主题具象化。这能帮助学生更好理解主题内涵，明确创作方向，降低写作难度，还能让学生在潜移默化中实现抽象思维具象转化，积累习作经验，为未来学习发展奠定基础。”廖红林老师认为：“教学可分课前、课中、课后。习作课前：布置准备工作，拓展学生思维；习作课中：利用课前准备，加强实时指导；课后阶段：优化教学环节，巩固学习效果。”程一诺老师认为：“思维图景可作为小学习作教学的差异化指导载体，搭配具体教学方法提升实效。”倪凡婷老师认为：“通过小组合作结合具体教学方法，深化思维图景的应用。”
本次理论学习不仅明确了思维图景在小学习作教学中的核心价值与应用路径，也为课题梳理了扎实的理论支撑，确定了本学期的研究思路与步骤。后续，课题组将基于本次研讨成果，进一步完善研究计划，推动思维图景与小学习作教学的深度融合，为提升小学生习作能力探索更高效的教学模式。
