如何将思维图景整合应用于小学习作教学？基于思维图景的小学习作教学的呈现方式的实践研究观察量表该如何制定？围绕以上研究问题，2025年5月20日，新塘小学朱敏、程一诺老师主持的太仓市十四五规划课题《基于思维图景的小学习作教学的实践研究》开展了理论学习沙龙。

本次研究沙龙由朱敏老师主持，“思维图景”课题组及相关语文老师一同参与本次活动。在活动中，朱老师组织大家学习了栗园园老师撰写的《基于思维导图下的看图写话教学探究》、石丽娟老师撰写的《思维导图在小学语文看图写话中的应用策略》和谈笑老师撰写的《“多类型”构图 搭建习作支架——思维导图在小学中高年级语文习作教学中的应用》三篇论文。三篇论文对思维图景的重要意义、分类应用、具体策略等方面提供了理论方面的借鉴。课题组成员在充分学习的基础上开展沙龙活动。

课题组成员在充分学习的基础上开展沙龙活动。周敏老师认为：“可以结合课文主题，运用指向型思维图景提炼核心情感，引导学生围绕主题选取素材。”朱敏老师认为：“以单元主题为依托，设计整体规划性的习作项目，通过思维图景串联‘观察—构思—表达—修改’全流程。”廖红林老师认为：“指向型思维图景，应进行画面元素捕捉，定位事件主题。”程一诺老师认为：“递进型思维图景，事件发展逻辑，用时间轴或流程图梳理事件脉络，确保叙事连贯。情感思想催化，引导学生描述角色心理变化。”杜敏妍老师认为：“发散型思维图景，结尾留白改编，鼓励学生续写或反转结局，并尝试转换人物视角，丰富叙事层次。”

与会的语文老师们也积极参与沙龙，发表真知灼见，这为课题组开展下阶段的研究提供了理论依据与实践操作策略。