理论学习：课题引路，研思并进

——新塘小学“双减作业”课题组开展理论学习沙龙

在教育科研的广阔天地里，课题研究是探索教育真谛、提升教师专业素养的重要途径。为深化学校规划课题研究，提升课题组成员的理论素养，5月21日，太仓市十四五教育规划微型课题《“双减”政策下小学语文作业设计与实施研究》在我校举行理论学习沙龙，本次学习沙龙聚焦指向“双减”政策下小学语文“自然之语”的观察作业设计案例的研究探讨。课题组成员参加了本次活动，会议由课题负责人陆亭羽老师主持。

环节一：理论学习与精准解读

在这次活动中，陆老师组织大家学习了桂国花老师撰写的《大单元教学下小学三年级语文作业实践策略》这篇论文。她指出教师在重视学生语文核心素养培养的同时，设计出符合学生学习兴趣，能够培养学生综合学习能力的作业内容，充分利用教材提示和教材栏目内容，积极创设难易适中、表述规范、要求明确、形式多样、趣味性强的作业内容。布置“少而精”的作业，激发学生的语文探究学习欲望，减少学生作业压力，以“效率”代替“数量”。

陆老师强调，观察型作业属于生活化作业，让学生投入到生活的情境中，完成对书本里的知识的探求。通过将语文知识融入学生生活，让他们在学习中感受到语文的价值和实用性。因此，教师要从学生的视角出发，思考如何将观察作业与学生的实际生活紧密联系起来。

此外，陆老师还提到作业要紧扣语文要素，明确作业目标。比如学习三年级下册的课文《荷花》时，老师可以让学生去寻找身边的荷花，并去观察一种水生植物（如睡莲或者芦苇），通过提供观察记录表，去记录植物的样子，要求学生体会优美生动的语言，尝试运用多种感官、比喻或拟人的手法描写，在实践中落实语言运用目标。

环节二：分享交流与思维碰撞

在这次课题组学习沙龙中，花琳老师撰写的《双减”背景下四化”赋能小学语文作业设计》成为了大家讨论的焦点。课题主持人巧妙地引导着大家的讨论，使得整个交流过程充满了活力和创新的火花。课题组成员们纷纷发言，分享自己的理解和实践经验。
刘杨老师在交流中提出了他的观点：“教师应结合生活场景，考虑到学生的实际生活环境，避免因条件限制无法完成，生活在农村的学生可以观察农田作物的生长，而在城市生活的学生可以多观察社区绿植或家养小动物等，增强学生的代入感，在学生的观察过程中，注意学科融合的分寸感，以语文为主，艺术点缀。”

蒋智慧老师认为：“作业的设计要降低操作难度，将任务具体化，避免模糊指令，对于不同学情的学生，给出不同的提示。教师还要考虑到自然变化的规律，对季节性的事物优先考虑，方便学生观察。有些生活中不常见的事物，应提供帮助，比如呈现视频、图片等。”

张玥老师觉得：“教师在设计时，可以为学生提供可视化工具与模版，对于低年级的学生可以用观察记录表去记录，对于高年级的学生可以用思维导图，以培养学生的思维能力。不同水平的学生，可以给他们分好层次，基础层、进阶层和拓展层，任务由简到难，成果形式可以多样。”

环节三：总结部署与领衔主张

最后，由陆丹老师进行总结，陆丹老师说：“通过结构化的作业呈现，将观察结果转化为文学创作、艺术展示等成果，增强学生的成就感与参与热情。学生在观察过程中会去思考，既能让学生明确任务，又能帮助教师高效指导与评价，同时激发学生的观察兴趣和创作热情，体现出作业的价值。”

本次课题理论学习活动，使课题组成员明确了理论学习对于课题研究的重要作用，极大促进了课题研究工作的高效开展。