思深方益远，谋定而后动。为提高教师专业素养和教育教学研究能力，有序推进课题研究，6月11日，太仓市十四五教育规划微型课题《小学生语文文本品读能力提高途径的研究》举行理论学习沙龙，本次学习沙龙聚焦指向跨学科学习的小学生语文文本品读能力提升策略的研究探讨。课题组成员参加了本次活动，会议由课题负责人倪凡婷老师主持。

环节一：理论学习与精准解读

在这次活动中，倪老师带领课题组成员深入研读了叶瑞秋老师的论文《素养导向下的小学语文跨学科学习实施策略》。她强调，在选择和组织学习任务群时，教师必须紧密结合教材内容，同时兼顾学生的生活实际和学校的具体情况，确保学习内容既有深度又有广度，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。在设计学习任务群时，教师需要遵循学科逻辑、认知逻辑和生活逻辑的原则，确保任务的科学性和合理性，同时考虑到学生的认知发展水平和生活经验，使学习内容既具有挑战性又能够被学生理解和接受。
  倪老师指出，在实施学习任务群的过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，让学生在探究过程中主动思考、积极发言、相互合作，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。同时，教师还应积极引导教师、家长和社区等多方参与，形成合力，共同推动学生的学习和发展。她强调，只有通过多方面的合作和支持，才能为学生创造一个良好的学习环境，促进他们的全面发展。
  此外，倪老师还提到了学习任务群的持续改进和优化的重要性。她认为，教师应该根据学生的学习情况和反馈，不断调整和改进学习任务群的设计，使其更加符合学生的学习需求和发展特点。通过持续的改进和优化，可以不断提高学习任务群的有效性，有效地提升学生的文本品读能力，实现跨学科学习的目标。
倪老师的解读不仅为课题组成员提供了参考，也为课题后续的深入研究奠定了坚实的基础。大家纷纷表示，将认真吸收和运用这些策略，努力提高教学质量，为学生的学习和发展创造更好的条件。

环节二：分享交流与思维碰撞

在这次课题组学习沙龙中，钱丹红老师的论文《例谈小学语文跨学科学习的教学设计与实践》成为了大家讨论的焦点。课题主持人巧妙地引导着大家的讨论，使得整个交流过程充满了活力和创新的火花。课题组成员们纷纷发言，分享自己对于跨学科学习的理解和实践经验。
程一诺老师在交流中提出了她的观点：“教师通过多个实践活动，让学生能够站在语文角度思考：如何将文本内容理解更深？如何感受本文所寄托的情感？如何写此类的习作？教师围绕主题的任务分解，以语文实践活动为主线，将文本内容贯通于学生生活，牢固建立语文为核心的场域，使学生在实践参与中对文本内容与结构思考更深入。” 程老师的发言引发了大家的共鸣，大家开始探讨如何将语文教学与其他学科相结合，让学生在跨学科的学习中获得更全面的知识和能力。有的老师提出，可以通过整合历史和文学资源，让学生在学习古代诗歌的同时，了解历史背景和文化内涵；有的老师则建议，可以利用科学实验来解释文学作品中的自然现象，让学生在实践中感受科学与文学的交融。
随着讨论的深入，课题组成员们开始意识到，跨学科学习不仅仅是教学内容的整合，更是一种教学理念的转变。它要求教师打破传统的学科界限，以更加开放的心态去设计教学活动，让学生在跨学科的学习中发现知识的内在联系，培养他们的综合素养，提升他们的文本品读能力。

学习是最美的姿态，成长是最好的风景。通过本次理论学习沙龙，老师们在观点的碰撞中不断成长，在教研路上不断深耕，对任务群有更清晰、更深刻的认识。全体课题组成员将致力做到课题引领、科研促教，在课题研究和教学实践的道路上一路芬芳！