科学实验教学中的“教学做合一”如何助力科学核心素养的提升？核心素养视域下，如何利用“探究-研讨”的实验教学策略助力学生学习品质提升？围绕以上研究问题，2024年5月23日，新塘小学徐佩瑶老师主持的太仓市十四五教育微型课题《指向学习品质提升的小学科学实验教学策略的研究》开展了理论学习活动。

环节一：专家讲座与理论学习

本次讲座主讲人是太仓市小学科学学科带头人蔡炎老师，课题组成员聚集小会议室听取讲座并与蔡老师展开了交流。在活动中，蔡老师带来了《“教学做合一”助力科学核心素养提升》的讲座，她首先分析了陶行知先生的“教学做合一”理念在科学教学中的价值，接着剖析了该理论与科学核心素养的三大关联性，即“实践性”、“主体性”、“创新性”三者的密切吻合；并且蔡老师还从生活、时间、游戏、体验四个角度详细阐述了“教学做合一”在科学实验教学中的实施策略以此来实现学生思维品质的深层次提升和核心素养的提升。接着，徐佩瑶老师组织大家学习了蔡炎老师的撰写的《由“调皮”的胡萝卜想到的》和《“探究-研讨”学习法依然“闪闪发光”》两篇文章。徐老师紧紧围绕“实验教学策略助力学生学习品质提升？”展开解读，从“科学观察走向真实有效”、“科学探究走向自由主动”、“科学研讨走向生动活泼”三个方面做出剖析。蔡老师的讲座和徐老师的解读丰富了课题组成员老师们的理论储备，为课题后续的深入研究奠定了坚实的基础。

环节二：分享交流与思维碰撞

课题组成员在充分学习的基础上开展交流。顾思哲老师认为：“可以通过游戏化的实验教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，提升他们的学习兴趣和探究实践能力。这样的教学方式既符合陶行知先生的生活教育理念，也符合现代教育的发展趋势。”马秀老师认为：“在实际教学中，可以通过设置一些具有挑战性和启发性的问题情境，引发学生的兴趣，激发他们思考、探究和研讨的欲望。”徐佩瑶老师认为：“在科学教学中，可以采用多样化的教学方法，通过实验、观察、讨论等多种方式，让学生在亲身参与中感受科学的魅力，通过实际操作来探究科学原理，培养他们的科学探究和实践能力。让学生在实践中去发现问题、思考问题并解决问题。另外，在探究研讨教学法中，小组合作是一个不可或缺的环节，教师可以和学生一起制定合作规则，明确每个成员的分工和任务，规范组内合作，以达到探究成功的效果。”

环节三：总结收获与共同成长

最后，课题主持人徐佩瑶老师总结了课题组成员的发言。徐老师认为每位老师都是课题的思考者、策划者、实践者和评价者。本次理论学习不仅加深了教师对课题研究的理解和认识，也为下一阶段的课题研究打下坚实基础。课题组成员讲继续以学生为研究之源，立足课堂，将研究落到实处。