理论学习：基于儿童立场的小学法治教育生活化案例研究之素材研究

                              ——新塘小学“小学法治教育生活化案例研究” 课题组开展理论学习

第一学段要求学生：“了解生活中的规则，知道在生活中人人都应该遵守规则，具有初步的规则意识。”——《道德与法治的课程标准》（2022年版）

2023年2月24日，新塘小学刘虹老师主持的太仓市教育科学十四五微型课题《基于儿童立场的小学法治教育生活化案例研究》围绕 “基于儿童立场的小学法治教育生活化案例的素材研究”这一主题继续开展了理论学习。

理论学习，丰富认识

在理论学习环节，老师们认真学习了《例谈小学道德与法治教育生活化的实施原则》、《生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用》、《生活化教学法在小学道德与法治课堂中的运用》等。通过学习，老师们进一步选取贴合学生生活的素材为研究重点。

明确指标，课堂观察

课前，课题组结合学生日常行为规范，对观察量表进行了指标的解读。经讨论后，进一步完善《课堂观察量表》，预设研究主要有三项指标：A：儿童立场的关注；B：案例素材的特性；C：学生法规意识的培养。

研究探讨，形成共识

在研讨环节，课题组老师根据观察学生平时言行、结合目前实况、扣紧课堂研究主题，阐述自己的思考所得：

小学道德与法治是一门与生活相关的学科，所以教师着手教学时就应该让教学回归生活，回归本真，构建教学内容与生活的联系，尽可能多地让学生从生活的角度学习小学道德与法治，让知识真正融于生活，使生活成为小学道德与法治课堂的一个“活因子”，改善学生的日常行为习惯，提高学生的道德与法治素养。      

小学道德与法治教育生活化的实施，注重：注重回归生活；注重参与体验；注重真实常态；注重多元开放。

小学道德与法治课中生活化教学法的运用，可以从以下几方面入手：

（一）优选生活中的素材，对学科教学内容进行优化

（二）挖掘书本中的生活素材，融入社会热点话题

（三）积极组织社会实践活动，强化生活化教学的价值

（四）开展生活化的教学评价，培养学生的独立人格

我们的学生是学习的主体，培养他们的独立人格，也是新课程标准的目标之一，如何结合生活化的素材，紧扣教材中的法律法规，引导他们运用到实际生活中，值得更多的思考。