环节一：理论学习 组长领学

“思想决定行动,认识决定成败。”没有正确的思想作为指导,行动就会陷入盲目和被动。理论学习是我们增强行动自觉的重要保障。2023年6月27日下午，新塘小学《指向学习品质提升的小学语文项目化学习策略研究》课题组开展了理论学习沙龙。本次研究沙龙中，陆丹组长带领课题组成员学习了浙江省宁波市教育局教研室褚树荣老师撰写的《素养需要实践：语文项目化学习刍议》一文。

环节二：组内齐聚 心得分享

本次理论学习的主题是：小学语文项目化学习的特征与主题确定。围绕这一主题，课题组重点研讨了三个问题：（1）小学语文项目化学习有什么特征？（2）小学语文项目化学习的特征与主题确定？（3）小学语文项目化学习的实施要处理好哪几种关系？

朱海燕老师认为：“情境创设是项目化学习最主要的特征。情境有真实情境和虚拟情境之分。情境都有一定的复杂性和综合性。”王慧老师认为：“我们平时在主题确定时，主要是单元维度，主要看单元的主题进行项目主题的确定。理论学习之后，我们发现，还可以从课标维度和文体维度进行确定。这给我们很多的启示。在下阶段的项目化学习研究中，我们可以尝试从新的维度去确定主题。”

程一诺、朱敏、殷立瑶等课题组老师一起参与研讨，氛围热烈。

环节三：且行且思 体悟总结

本次理论学习沙龙，帮助课题组成员进一步明确了项目化学习的含义、项目化学习应具备的特征、项目化学习主题确定的维度及时在实施过程中应处理好的几个关系。

阅读先行，方能致远。学习品质课题组的老师们在理论学习与实践探索中思考、前行。