为了丰富课题组成员的理论知识，更好地推进由新塘小学陆丹、王慧老师主持的太仓市十四五教育规划课题《指向学习品质提升的小学语文项目化学习策略研究》，4月26日中午，学习品质语文课题组集聚未来教室开展了理论学习与研讨活动。本次理论学习活动，由王慧老师主持，课题主持人陆丹主任及课题核心成员共同参与了此次活动。

环节一：理论学习 教师领读

先进而扎实的理论基础是我们灵动教学的前提，是我们教学研究得以顺利开展的基础。自课题研究启动以来，课题组的核心成员老师为了厘清课题核心概念和相关问题，从理论着手，扎实内化以更好地辅助教学。本次研究沙龙，王慧老师带领大家一起共学共思两篇主要理论材料——陈丹老师撰写的《基于学习任务群 强化小学语文项目化学习的研究》和陈小燕老师撰写的《项目化学习下语文阅读教学探究》。

王老师的领读基于新课标提出的“任务群”这一热门概念，对小学语文项目化学习的研究进行更加深入地解读。本次理论领读，帮助大家厘清基于学习任务群强化小学语文项目化学习的主要内涵，明确其实践价值，学习基于学习任务群的小学语文项目化学习的类型与实施策略。接着，以语文阅读教学为引，探究项目化学习下的相关策略。

理论是实践的指南，有理论的正确指导，课题研究的开展将收到事半功倍的效果，课题的研究也将更有高度和深度。王老师的领读，提高了课题组成员对项目化学习以及学习品质的重视度，助力学生综合素质的发展。

环节二：组内齐聚 心得分享

在王慧老师的理论文章领读下，课题组成员们结合自身教学实践，对学习到的理论观点有了自己的体悟与理解。

程一诺老师：在教学过程中，语文教师作为项目化学习主导者，应引导学生进行探究性学习，设计相关的活动，引导学生对阅读文章中的问题展开思考，并从中获取知识，锻炼自身的思维能力与学习能力。在项目化学习模式下，学生能感受到思维的碰撞，体验到语文阅读学习的乐趣和成就感，进一步提升对语文阅读的兴趣。在交流讨论探究的过程中，学生能够探寻适合自己的学习方法，从而养成良好学习习惯。

倪凡婷老师：在阅读能力和习惯的培养过程中，教师作为项目化学习的主导者，指导学生进行探究性学习，对阅读文章中的问题展开思考。例如，在开展课本中名著阅读时，教师可以让学生阅读该名著其他节选片段，并观看影视作品，以小组为单位共同演绎某一个节选片段，在组长的带领下明确阅读任务和要求，确定人物，进行剧本的深入研读，对自身行为进行分析，掌握角色性格特点和人物感情。课本剧的形式，可以激发学生的学习兴趣，要演好一个人物则需要学生对角色的整体把握与细致分析，这是对学生学习能力的培养。

殷立瑶老师：项目式学习是一种有参与性的学习方式，一种以问题求解为特征的学习方法，以解决实际问题为目标，帮助学生在不同的学习环境中掌握相关知识和技能，进行有效的学习活动。它的特点是能够建立或增强学生的学习意识，从而提高学生在学习中的能力和综合素质。在许多学科教学中，它能够促进学生的自主学习和主动思考，让学生更好地把握学习机会和拓宽视野。

席慧敏老师：项目化学习教学过程强调教学情境的运用。创设真实而富有意义的学习情境，激发学生学习兴趣，体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容，突出语文学习的实践性。

朱敏老师：良好习惯的养成依旧是学习品质的基础。这要依靠学生多次反复的实践，同时应主要放在课堂上进行。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，还要细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中。

课题组成员们以实践案例分享与学习感悟心得进行分析、探讨，在交流中不断提升课题研究的认知水平。

环节三：且行且思 体悟总结

课题主持人陆丹主任强调：要提高思想认识，自觉学习相关理论知识，确实加强课题研究，积极撰写研究论文，勇于在课堂教学中实践，营造浓厚的教研氛围。通过理论学习交流，老师们对《指向学习品质提升的小学语文项目化学习策略研究》课题有了进一步的认识，也有了更大的研究信心。

此次课题理论学习组织有序，氛围热烈，实效性强。同时，课题组对课题开展的各方面情况进行了总结和反思，重新梳理了研究思路，为课题的后续开展明确了方向。相信在课题研究的推动下，新塘小学的教研工作会迈上新的台阶。

阅读先行，方能致远。学习品质课题组的老师们一边从文章中汲取营养，一边将理论付诸实践。在课题研究的道路上，我们阅读、思考、实践、再回顾，做理论的践行者！

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