为进一步推动学校课题的深入研究，2024年4月11日，新塘小学高阳、顾思哲老师主持的苏州市十四五教育规划课题《具身认知视域下的多元体验课程的开发研究》开展了科教融合活动，课题组的老师共同参与了本次活动。本次活动继续围绕 “具身认知视域下的多元体验课程学习范式的研究”这一主题展开。

环节一：理论学习

课题组全体核心成员认真学习了理论文献《基于具身认知的体育与健康学科核心素养意蕴与培养路径》。通过学习研讨，课题组进一步深化了对具身认知理论内涵与特征的理解。“具身认知”强调认知生成的具身性逻辑，与体育课程以身体为依托实现对学生全面教育的内涵相吻合。由此我们发现，学生的运动能力、健康行为、体育品德的形成和发展均具有明显的具身认知性意蕴。教师应树立以身体为主体的教学理念、创造具身认知思维的体育教学过程、营造积极身体生成的体育教学情境，将具身认知的科学理念与体育教学实践相结合，帮助学生形成良好的体育课程学习范式，促进学生体育与健康核心素养的形成和发展。

环节二：课堂观察量表解读与课堂观察分工

崔和平老师围绕研究主题“具身认知视域下的多元体验课程学习范式的研究”进行了观察量表的解读，并由课题主持人顾思哲老师对此进行了具体分工。本次课堂观察，主要围绕“身体体验”“运动体验”与“情境体验”这三个指标展开。

环节三：研究课展示与课堂观察

全体课题组成员认真观摩了崔和平老师执教的课题研讨课《排球正面双手垫球》，崔老师的课环节设计流畅，把兴趣作为学生主动学习的出发点，让每一位学生都体验到体育运动的乐趣。崔老师充分运用体育器材，重视学生在技能学练过程中的身体感受，给予学生科学恰当的指导，不断调整身体姿势，从而掌握动作要领，提高学生的运动能力，让学生获得丰富的身体体验和运动体验。

环节四：环节四：研究课说课

崔老师围绕研究主题，从以下两个方面进行研究课说课：（1）以体育课程为例，挖掘体育与健康学科核心素养的“具身认知性”意蕴；（2）探讨基于具身认知的体育与健康学科的培养路径和学习范式。

环节五：课堂观察分组议课

课后，新塘小学的观课老师们分组评议，每位老师围绕自己的观课点，在组内进行交流讨论。老师们各抒己见，在小组交流中形成共识，并推荐一名代表畅谈所见所思，教研氛围浓郁。

环节六：课堂观察议课

新塘小学课题组的成员一起参与了课堂观察议课，每位课题研究者都能紧紧围绕研究指标展开发言，提出了客观的评价与可操作的建议，现场研讨氛围浓厚。

课题组在听取大家汇报的基础之上，针对课堂观察中发现的亮点与不足，开展了深入的研讨。大家结合各自任教的学科，举一反三，进一步探寻具身认知视域下不同课程的培养路径与学习范式。最终，由课题主持人高阳校长提炼总结，得出结论。

通过本次课例研讨活动，聚焦课堂教学，关注学生发展，促进了教学和科研的紧密结合，老师们将继续以课题研究为引领，深耕课堂，教以潜心，研以致远，一路成长。