本次道德与法治备课组开展学习《燃荻》及期末考查。本次活动，全组成员学习了杨惠雯、朱洪洋和项贤明的《问题解决学习是什么样的学习——基于三种理论来源的分析》。

该文章介绍了当前中小学课程与教学改革中问题解决学习的理论来源和教学设计取向。作者指出，问题解决学习主要源自探究学习、问题式学习和深度学习等三种理论视角。在教学设计上，问题解决学习可以归纳为方法取向、理解取向和实践取向三种主要方向。方法取向强调探究过程和方法，以培养学生的反思性思维；理解取向则注重在解决问题的过程中构建意义，以深化学生的理解；实践取向则强调学用合一，鼓励知识的创新和应用。文章综合了问题解决学习的设计理念、框架和核心要素，提炼出了学习任务的真实性、学生思维的可见性、师生关系的互惠性以及学习成果的意义性等一般设计原则和策略。这些原则和策略为教师提供了重要的指导，有助于他们更好地设计和实施问题解决学习，促进学生的综合素养和能力发展。