《燃荻》理论学习

本次活动学习了《燃荻》78期的文章：指向问题解决的跨学科主题学习设计，主要内容如下：

一、基于问题解决的跨学科主题学习设计模式

在真实的生活、生产及技术活动中，存在着大量的真实问题，这些问题具有较强的工程与技术特征，需要学生综合运用多学科知识，通过合作探究，设计合适的方案予以解决。

（一）发现与明确问题阶段

观察日常生活，技术试验，以及研究、收集、分析信息，是发现问题的三大主要途径。

（二）分析与解决问题阶段

分析问题是对收集到的相关信息进行筛选、处理和整合的过程，这一过程经常会使用头脑风暴、思维导图、5W2H等思维工具，以形成多个解决方案。

（三）评价与反思问题阶段

评价问题是对学生学习过程的评价和对问题解决结论的评价，包括学生参与学习活动的投入程度，问题解决结论的可迁移性等。

二、指向问题解决的跨学科主题项目设计范例

（一）发现与明确问题

1.发现问题

2.明确问题

（二）分析与解决问题

在分析与解决问题过程中，笔者按任务难度对项目进行分解，形成相应的子任务，引导学生合理解决问题。

1.分析问题

2.解决问题

（三）评价与反思问题

1.评价学习过程及问题解决结果

2.提出迭代优化建议