2025年3月31日，高数教研组以“理论解读，深度学习：走向核心素养”为主题，结合AI融合示范课《这游戏公平吗？》的观课研讨，开展了一场理论与实践并重的教研活动。本次活动旨在通过理论学习和课堂实践的双向融合，探索核心素养培育的新路径，同时推动人工智能技术与数学课堂的深度结合，为教师教学创新提供新思路。

‌理论引领：深挖核心素养与深度学习的关联‌

活动伊始，教研组围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》展开理论学习，重点解读数学学科核心素养的内涵，尤其是“数据意识”“推理能力”和“模型思想”在小学高年级教学中的落地策略。教研组长提出，当前数学教学需从传统的知识传授转向学生思维能力的结构化培养，教师应设计真实的问题情境，引导学生通过观察、猜想、验证和反思的完整探究过程，逐步形成数学化的思维方式。

针对“深度学习”理念，组内教师结合教学实例展开讨论。大家一致认为，深度学习的关键在于激发学生的主动探究意识。例如，在统计与概率领域，不仅要让学生掌握计算方法，更要引导他们理解数据背后的逻辑，学会用数学语言解释现实问题。此外，教研组还探讨了信息技术在课堂中的角色，强调AI工具的应用应服务于学生思维的可见化和学习过程的优化，而非单纯追求技术的新颖性。

‌课堂实践：AI赋能下的概率探究课‌

理论研讨后，通过网络呈现了一节AI融合示范课《这游戏公平吗？》。课程以生活中常见的“游戏公平性”问题为切入点，巧妙融合概率知识与人工智能技术，打造了一节充满互动与思辨的数学课堂。

课堂中，学生首先通过AI互动平台体验了“转盘抽奖”和“骰子竞猜”两个虚拟游戏。在沉浸式的游戏情境中，学生自然产生疑问：“为什么我总是输？游戏的规则公平吗？”老师抓住这一生成性问题，引导学生分组设计实验，用实际数据验证猜想。学生通过平板电脑模拟游戏过程，AI系统实时汇总全班实验数据，并自动生成扇形统计图、频率分布表等可视化图表。借助动态数据，学生逐步发现“等可能性”与“规则公平性”之间的数学联系，从感性的“觉得不公平”上升到理性的“用数据证明不公平”。在拓展环节，AI平台根据学生的课堂反馈，智能推送分层任务。例如，对于快速掌握基础概念的学生，系统自动开放“设计公平游戏规则”的挑战项目；而对需要巩固的学生，则提供“调整转盘颜色区域比例”的实践任务。这种个性化的学习支持，既让每位学生都能在自身基础上获得提升，也让教师得以从重复性讲解中解放，更专注于课堂中的思维引导和生成性问题解决。

‌研讨反思：技术融合的边界与教学本质的回归‌

观课结束后，教研组围绕课堂实效展开深入研讨。教师们充分肯定了AI技术在动态学情分析、即时反馈和个性化学习中的优势，但也针对技术应用的“度”提出了思考。有教师指出，技术工具的使用需避免过度依赖，例如在“等可能性”概念的初步建构阶段，应保留学生动手操作实物骰子、记录数据的传统过程，防止虚拟实验削弱学生的直观感知。

讨论中，教研组还聚焦“核心素养落地的抓手”这一话题。大家认为，无论技术如何发展，数学课堂的本质仍在于培养学生的问题解决能力和理性精神。例如，在本节课中，教师通过“为什么生活中的抽奖游戏总让人觉得不公平？”“如何用数学说服他人？”等开放性问题的设计，引导学生将概率知识应用于现实批判性思考，这正是核心素养培育的生动体现。‌

活动最后，教研组长总结指出，本次教研活动不仅是理论与技术的融合尝试，更是对“以生为本”教学理念的实践回应。未来，教研组将从两方面持续推进教学改革：一是开发校本化的AI数学课程资源库，例如针对图形与几何领域的虚拟建模工具、数与代数领域的智能错题分析系统筹；二是建立跨学科教研机制，联合科学、信息技术等学科教师，共同设计项目式学习活动，让学生在解决复杂问题的过程中实现素养的融会贯通。

此次教研活动在热烈的氛围中落下帷幕。参与教师纷纷表示，理论的学习让自己重新审视了教学目标，而AI课堂的直观呈现则为教学创新打开了新视野。教育之路，步履不停，高数教研组将继续以课堂为土壤，以技术为助力，在核心素养培育的道路上深耕不辍。