2025年6月23日，基于数学真实情景问题发展小学生模型意识的研究课题研究组开展了一场小学数学真实情景问题中模型意识培养的文献梳理与典型课例分析研究活动。本次活动围绕数学真实情景问题与小学生模型意识培养的三个核心问题展开：（1）数学真实情景问题与小学生模型意识的定义、核心要素及两者关联性的研究现状如何？（2）基于真实情景问题设计的小学数学教学案例，在模型意识培养路径、策略及实施环节上存在哪些共性与差异？（3）如何通过文献研究，提炼出符合小学生认知特点、可迁移的数学真实情景问题教学设计框架？旨在深入探究相关理论与实践，提升小学数学教学质量。

环节一：理论学习 引领方向

研究团队借助专业数据库，进行了全面深入的文献检索。筛选出近五年的核心期刊论文，如魏瑞霞的《借助活动经验，自主认识图形——“认识图形（二）”教学实践与反思》，该文献为教学情景创设与学生认知引导提供了思路；硕博论文，如周宇霆的《基于真实情境的驱动性问题，在小学数学项目是学习中的应用案例研究》，深入剖析真实情境下驱动性问题的应用；还有权威学术报告，像钱海燕在《小学数学教学中培养学生的模型意识的有效路径》中系统阐述了培养路径。研究团队梳理这些文献中关于数学真实情景问题、小学生模型意识的定义、核心要素、培养策略及教学设计框架等内容，分析数学真实情景问题与现实生活的关联、数学问题的聚焦点和学生认知适配性，明确小学生模型意识在数学建模和问题解决中的关键作用，提炼出真实情景问题促进模型意识培养的路径，最终将核心观点、研究结论和案例分析整理成册，制成理论学习手册，为后续研究筑牢理论根基。

 环节二：分享交流 思维碰撞

在“分享交流 思维碰撞”环节，多位老师各抒己见。马建兵老师指出国内文献在数学真实情景问题与模型意识核心要素界定上存在差异，部分研究对“数学本质”挖掘不足，“模型改进与优化”环节研究较少，并分享“校园垃圾分类统计”教学案例，建议教学设计框架增加“学生认知前测”环节。周芮老师认为现有研究对两者关联性的阐述多停留在理论层面，实证研究少，以“家庭水电费计算”案例分析模型意识培养策略，提议融入“多元评价”模块。王依雯老师提到国际研究在真实情景问题设计注重跨学科融合，国外对模型意识培养强调“螺旋式上升”，对比两个“超市购物”教学案例，建议构建“动态生成”教学设计框架。朱云龙老师反思现有文献对模型意识核心要素中“数学语言表达”关注不足，分享“操场跑道设计”案例，建议增设“技术支持”模块。吉竞男老师总结当前对低年级学生模型意识培养的真实情景问题设计研究较少，以“整理书包中的分类问题”低年级教学案例说明培养路径应简化并采用游戏化策略，提议构建分层教学设计框架。

环节三：总结展望

最后在“总结展望”环节，研究组汇总各位老师的分享内容，梳理出数学真实情景问题与模型意识研究现状的核心观点，提炼出教学案例在培养路径、策略及实施环节的共性与差异，初步构建出包含“认知前测——情景创设——模型构建——多元评价——动态调整——技术支持——分层设计”等模块的教学设计框架。同时也指出研究中存在的问题，如文献研究范围可扩大至教育实践报告、校本课程案例，教学案例分享中对模型意识评价具体方法探讨不足等。明确未来将开展实证研究验证教学设计框架有效性，针对不同课型细化应用策略，加强跨区域、跨校的案例交流与合作研究，持续完善教学理论与实践体系。