教材建设是育人育才的重要依托，体现国家意志，是国家事权。教材使用是教材建设的重要环节，关涉国家意志的教学实现，关涉立德树人根本任务的落实，关涉课程改革的核心环节。新课标凸显学生主体地位，发展学生核心素养，教材使用是落实课程理念的重要环节，强调教师以学生学习体验为基础，将教材作为一种可开发的动态资源。当下教材使用面临“知识本位”的问题，表现为偏重知识目标而忽视育人目标。另一方面，面对新时代对提高人才培养质量的新要求，加强科学教育已成为教育改革的必然要求。为了进一步提高我校教师的理论储备，2025年6月23日，新塘小学体育、综合教研组围绕“新课标新教材研究”以及“科学教育”开展了理论学习。

新课标倡导学生在真实的情境中积累论证、解析和预测等学科方法，借此解决学科实践问题。在85期《燃荻》学习中，综合组的科学老师从科学课程标准入手，强调科学新课标下科学教材的使用，要关注学生“掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力”。一方面，教材使用须“从学生生活经验中来”，在生活中复现教材内容，教师引导学生基于教材对生活问题进行探究，促使学生经历感受体认、积累整合、思考领悟、发现创新等学科方法的内化过程，另一方面，教材使用须“到学生生活经验中去”，教师鼓励学生将在生活经验中形成的学科方法迁移到陌生情境中，引导学生用不同思路和方法解决同类型问题，帮助学生更新自身方法体系。

科学教育是实现科技创新人才自主培养的主阵地，对科学教育的内涵追问与方法探索是推动新时代科学教育加法落地的重要根基。在86期《燃荻》学习研讨中，体育组和综合组的老师们认识到：科学教育的核心问题体现在学生的学和教师的教及其互动的过程中，我国科学教育教与学呈现出一些突出问题，即学生高学业成就的背后表现为低水平思维与情感技能，教师专于学科教学而弱于跨学科和探究式教学，学生擅长双基掌握而缺乏高阶思维培养。因此，科学教育研究应当广泛开展基于新兴技术和生理证据的实证与跨学科交叉研究，有效推进概念转变、元认知、科学论证、推理和建模等高阶思维教学实践，深入挖掘科学教育中的教与学规律，以达成科学教育的育人目标。

通过理论学习，交流研讨，为体育组、综合组的教师们提供了切实可行的操作指南和理论指导。教师是知识的传播者，也是学生成长路上的指引者。不断学习是教师不断成长的关键，希望每位教师都能在业务学习中不断提升自己，带给学生更加优质的教育。