2024年9月23日，高数教研组齐聚多功能教室开展本学期的第二次活动，针对第79期燃荻“素养导向下的命题设计”进行探讨。

数学素养的培育是核心目标之一，它涵盖了数学基础知识、思维能力、问题解决能力及对数学文化的理解等多个维度。命题设计作为连接教与学的重要桥梁，其重要性不言而喻。高质量的命题设计能够精准地反映课程标准的要求，引导学生深入理解数学概念，掌握基本技能，并促进数学思维的灵活性和创造性。通过精心设计的题目，教师可以评估学生对数学知识的掌握情况，发现学习中的盲点，进而调整教学策略，实现因材施教。此外，命题设计还应融入生活化情境，增强学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而提升学生的数学素养。因此，小数数学素养导向下的命题设计，不仅是检验学习成效的工具，更是促进学生全面发展、提升数学素养的关键环节。

根据组内教师的集中探讨，我们得出以下的注意点：

一、明确素养目标

命题设计应紧密围绕核心素养目标展开，确保试题能够全面、准确地评估学生的知识、技能、态度和价值观。这需要命题者深入理解核心素养的内涵，将其细化为可观测、可测量的具体指标。

二、注重情境化设计

命题应尽可能融入生活、学习等实际情境，让学生在解决问题的过程中体验数学知识的应用，增强学生的实践能力和创新意识。情境化设计有助于激发学生的学习兴趣，提高试题的趣味性和挑战性。

三、强调综合性和开放性

命题应注重综合性，从多个角度、多个层面考察学生的能力水平。同时，试题应具有开放性，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和创新能力。通过综合性和开放性的试题，可以更好地反映学生的核心素养发展水平。

四、控制难度与区分度

命题时应合理控制试题的难度和区分度，确保试题既能检验学生的基础知识和技能，又能区分出不同水平的学生。难度适中、区分度明显的试题有助于教师了解学生的学习状况，为后续的教学提供有力支持。

五、遵循科学规范

命题应遵循科学规范的原则，确保试题表述清晰、准确，无歧义；评分标准客观、公正，能够有效反映学生的核心素养发展水平。此外，命题者还应注意避免出现偏题、错题、怪题等不良现象，确保试题的质量和信度。

六、注重反馈与改进

命题设计是一个不断完善的过程。命题者应根据学生的答题情况和教师的反馈意见，及时对试题进行修改和完善。通过不断地反思和改进，提高命题的科学性和有效性，为学生的核心素养培养提供更好的支持。