2022年义务教育课程方案明确提出教学设计需要“基于核心素养发展要求，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式”，内容组织形式的优化必然要求教学设计从“教案设计”转向“学案设计”，即从学生立场思考学生学什么、如何学的角度设计学习过程。学习单是教学设计中的一个重要环节。2024年11月21日，新塘小学综合组围绕“学习单设计”这一主题，结合校级“智·学”教师这一比赛展开研讨，旨在通过理论学习，交流研讨提升综合组教师学习单的设计能力。

   首先，教研组展开了关于学习单设计思路的理论学习，其次，三位科学教师依次展示了自己设计的学习单，最后，综合组的教师们经过充分地交流和研讨，总结了如下观点：

（1）立足大观念，基于单元整体设计。在设计学习单时，应从单元整体视角出发，基于学科核心素养和内容标准，提炼学科大观念。

（2）优化任务链，开展学科实践活动。在设计学习任务单时，需要明晰“大观念—任务链—实践活动”的内在一致性，整体设计单元学科实践活动。

（3）细化学业质量标准，嵌入表现性评价。

   任务单的评价设计既要从维度上关注分层，也要在内容上强调整合，即教师在学业质量标准观照下开展教学，根据指标嵌入表现性评价，融入素养评价内容，通过评价反馈改善教学过程，实现教中有评、评亦是教的教学评一致性。