社会主义先进文化单元整体教学设计

《请进》大单元教学设计框架

【大观念】

门的设计彰显建筑（环境）的独特魅力和文化价值。

【基本问题】

如何使区域入口大门成为城市亮丽的风景线？

【艺术实践】设计·应用

【上课年级】小学六年级

【问题情境】

出示一些我们太仓身边公共区域的入口大门设计（学校、小区、公园、图书馆、政府办公区等），你能猜得出这是什么地方吗？值班室、电子围栏，风格类似无特色，缺乏内涵与辨识度。在太仓撤县建市30周年之际，城市规划局公开征求广大群众的创意设计。

【任务驱动】

学生通过探究门的历史、种类、了解门的文化，小组合作为问题案例进行优化设计。设计一个有主题、有创意、有内涵的入口大门，使区域入口大门成为城市亮丽的风景线。

【设计思路】

情境导入：借助身边的建筑环境（进门入口）的案例，激发学生的学习兴趣，在真实地情境中引出具体问题，从而开启对“中国门文化”的研究学习。

第一课时：探门之密语

小问题：门在中国历史中有着怎样的意蕴？

学生以小组为单位，以任务为驱动，合作探究了解“门”的历史，对门的用途、分类、门之饰及门前附设物的造型、用途、寓意及现代生活中的运用等方面进行研究学习，了解门的设计除了要兼顾实用与美观的原则，还要考虑更多背后的文化价值。通过视觉日志记录展示研究成果。拓展部分联系到大学的校门，学生课后查找资料了解著名的大学校门设计故事。

第二课时：造创意之门

小问题：入口大门如何设计才能展现区域历史内涵与文化特色？

以校门设计为例，围绕经典案例，引导学生学习设计师的思维方式和工作程序。探究进门入口功能特性、组成部分，学习设计原则。欣赏古今中外各种标示领域的门（牌坊、门楼、寨门、园林门洞、午门、凯旋门、各种活动的主题门头等）启发学生对于门的造型的设计的灵感。分组查找资料，思考自己小组要设计的入口大门与校门案例的异同之处，挖掘各小组不同主题的历史内涵与文化特色。同时思考古代门与现代门设计时的区别，时代不同，文化不同，门的形式也不同（古代的高墙大院，现代多开放式造型）。学生手绘设计图、撰写设计说明展示设计想法。课后思考把设计图手工制作成作品所需的材料和技法。

第三课时：展门户美学

小问题：如何以立体模型的形式呈现设计方案？

学生思考如何用纸艺结合综合材料将设计方案做成立体模型。学生试错、教师示范引导学生找到适合的材料表现自己小组设计的门，运用一种适合的材料将平面设计制作成立体手工入口大门。制作过程培养学生的工程思维和审美素养，小组各做培养学生的团队精神，考验团队合作意识。

单元展评环节：第一课时突显探究成果，教师指导学生将研究成果制作成类似秒懂百科的短视频，与视觉日志相结合，形成动静结合的研究成果。第二课时突显创作过程，视频记录学生像艺术家一样创作的过程，通过合作探究，解决问题，提升素养。第三课时出示太仓地图，不同的手工门摆在相应的位置，利用导游介绍的模式，向其他组成员介绍小组设计制作的门。模拟向城市规划局推荐自己小组入口大门的设计。学生穿过各个门进行打卡参观，说出体验感并评分。（可以请学校老师、家长一起参与评分）

拓展：门前礼仪、门名的文化含蕴，为各组设计的入口大门设计一个适合的名字。