教研探微 课题逐辉
——太仓市小学语文同类课题协作研究共同体暨课题集束中期、结题论证活动
为进一步加强课题过程管理，总结前一阶段课题研究经验及成果，全面落实教科研训一体化，扎根课堂教学现场，实现教研与科研双融合，2024年12月17日，太仓市教师发展中心组织开展了太仓市小学语文同类课题协作研究共同体暨课题集束中期、结题论证活动，本次活动由太仓市浏河镇新塘小学承办。
太仓市教师发展中心科研处研训员倪夙敏老师，太仓市小学活力语文同类课题共同体成员校、课题中期或结题校教科室主任、课题主持人及其核心组成员、新塘小学的全体语文教师全程参与。
察课堂百态 寻教学真知
太仓市浏河镇新塘小学顾妍怡老师执教《鸟的天堂》，开启了一场文学创作主题大单元教学之旅。课堂上，学生沉浸于巴金笔下的美景，通过修改榕树草图、绘制思维导图等活动，深入理解动静结合与多维描写，感受大自然的蓬勃生命力，进而激发无限想象，开启文学创作之旅，为提升语文综合素养与创新思维奠定了基础。
太仓市港城第二小学戚兰兰老师执教《刷子李》，带来叙事性作品阅读教学中思维工具开发的精彩一课。课上运用思维导图、信服指数图等工具，帮助学生剖析人物形象，掌握正面与侧面描写手法，有效提升了学生思维的灵活性、批判性和逻辑性，为阅读教学提供了新的方法与思路。
学理论精髓，筑教学基石
中午，太仓市浏河镇新塘小学程一诺老师带领大家进行了理论学习。依据课题《小学生语文文本品读能力提高途径的研究》及本次研究课主题，课题组选取了以下两篇论文：曹淼老师的《基于深度品读的语文教学实践研究》以及王旭伟老师的《深度学习视角下初中语文记叙性文本阅读教学策略研究》。通过理论学习，大家对课题的核心概念有了更清晰的思路，为课题研究提供了扎实的理论基础。
解量表密码，明评估方向
接着，程一诺老师进行了量表解读与指标分工。量表要求大家从深层阅读的途径、记叙类文本品读教学策略、文本品读能力提高的表征三方面分别对教师的教和学生的学进行观察，记录自己的思考。量表的设计让教师更有效地规划和实施教学活动，同时也对学生的学习成效进行监控和评估。
探课堂幽微 启教学新思
太仓市浏河镇新塘小学倪凡婷老师执教《为中华之崛起而读书》，课堂围绕“指向深层阅读的小学生语文记叙类文本品读能力提高途径的研究”这一研究主题展开。整堂课，教师通过引导学生梳理文本内容、品词析句、拓展延伸等环节，让学生深入理解“中华不振”的含义，感受周恩来的报国情怀，进而立下自己的志向，提高学生对记叙类文本的品读能力，实现从浅表阅读向深度阅读的转变，同时培养学生的爱国情感与责任感。
同类课题共同体成员带着课堂观察量表进入课堂，观察学生的学习状态，考查学生的工具使用情况，观察学生互动表现，并及时记录观察结果。
说课展风采，议课促成长
倪凡婷老师在说课的过程中，介绍了本堂课题研究课的设计思路、教学环节的实施及学生学习效果的反思等教学思考。
小学活力语文共同体分组讨论后，明德小学陈启东主任分别围绕归纳与逻辑分析、文化与背景考量、联想与反思交流、情感与态度评价等角度阐释了教师如何从记叙类文本阅读教学出发，引导学生进行有效的深层阅读；港城小学徐铨忆老师分别从课堂板书的学法、记叙类文本品读教学策略的角度，提出了她们团队的宝贵建议。鹿河小学沙怡娇老师也从学生对文本内容、文本结构、文本内涵、文本语言等方面素养的发展进行了深入分析，强调在教学过程中，应通过文本的多维度解读，促进学生全面理解文本，提升学生文本品读能力。
小学活力语文共同体分组讨论后，太仓市教师发展中心科研处研训员倪夙敏老师进行点评指导。倪老师围绕习作教学的以学思教，对三堂小学语文课题研究课进行了深入评论，从写作任务、教学定位、文本解读等多方面剖析，提出改进方向与建议。最后，倪老师提出了殷切希望，希望教师发挥自身想法开发课程，教给学生独特知识，推动学生认知发展，避免重复旧知识，不断提升教学质量。
集团队智慧，绘研究蓝图
在太仓市教师发展中心倪夙敏老师的组织下，明德小学陈启东主任、鹿河小学施晓磊主任、港城小学的闻矞朵副主任等，分别对三项课题进行中期或结题论证。与会代表肯定了三项课题在研究过程中所表现出的求真、务实的探究精神，并就课题组取得的研究成果予以肯定。随后，大家对课题的中存在的问题或需要改进的地方，进行了深入地研讨。
最后，倪夙敏老师对三项课题进行高屋建瓴的引领。对于新塘小学倪凡婷老师的太仓微型课题《小学生语文文本品读能力提高途径的研究》的研究，倪老师认为：课题研究的重点应该是途径研究，而不是策略研究；在研究思路上，要注重文本分类，品读类能力；要重视品读能力的转译，用课程的语言体系来解释，做好文本的定类与定标；要重视课题年段目标的分解与进阶。
对于新塘小学顾妍怡老师、高新区四小吕倩老师主持的苏州规划课题《思维三元理论视域下小学语文大单元教学研究》的研究，倪老师认为：内涵研究过程中，要对思维三元进行学科的改造；大单元的分类和思维模型要匹配，语文要素和思维品质要相匹配；要聚焦核心内容，考虑先发展什么力，再发展什么力，讲究思维的进阶。
在评价港城小学徐铨忆老师主持的太仓专项课题《小学高年级阅读教学中支撑儿童思维品质发展的工具开发研究》课题时。倪老师表示，课题的结题成果丰硕，达到结题的要求。在报告撰写方面，建议课题组增强成果表述的学理性，进一步打开观点内容，深入阐释对应的思维品质。同时也为课题组后续研究指明了方向，目前研究的课例、开发的思维工具内容丰富，可以进一步挖掘亮点、提炼整合，继续将课题做深做实。
课题中期与结题论证，不仅是对前期研究工作的总结与检验，更是为未来研究明确方向。
每一节精彩的课题研究课，都如同一束光，照亮了我们对教育科研的认知；每一次深入的评课议课，恰似一阵春风，吹开了我们心中对教育理想的繁花。本次活动是教研与科研深度融合的实践，是小学活力语文教学领域的重要交流平台。通过本次活动的开展，老师们更加坚定了以研促教、科教融合的信念，在教科研的道路上砥砺前行！
